贾莲芳

物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生进行情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。从认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识意义建构需要有精心的提问设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的提问设计来体现。常常听学生说，在学习过程中缺少主动思维而变成知识的被动接受者，教学效果不理想。因此，在物理教学设计中，特别要重视挖掘教材，精心设计提问。下面从几个方面来探讨这一问题。

一、物理教学中的提问应尽可能符合学生的心理特点。现在的学生，普遍具有好玩、好动、好问的心理特点，教学如果能兼顾许多心理特点提问的话，教学效果比单独让学生抽象思考的提问要好得多。例如：在讲《惯性现象》这一节课时，教科书上的实验不是每一个学生都能在课堂上有机会操作，由此在教学的过程中，遇到实际的问题时，学生解释现象时常常出错，教学效果不理想。针对这一问题，在教学中根据学生的实际情况，请每一位同学都拿出一个钢笔帽，一张小纸条，在课堂上演示出钢笔帽具有惯性的实验。学生都在互相问：“怎样做出这个实验?”小小的实验器材，使学生在玩乐中做出了实验的效果，课堂气氛非常活跃。……