周子琴

小组合作学习作为一种重要的教学组织形式，能营造宽松自由的学习环境，使每个学生学习的自主性得到发挥，个性得到张扬，有助于提高教学效率。在实际教学中，小组合作学习经常会出现一些矛盾，如果解决不好，直接影响小组合作学习的效果。

一、独立思考再合作交流所需时间与课堂时间的有限性

独立思考是小组合作学习的前提。在教学“长方体的认识”时，我给学生出示如下合作提纲：请4人小组合作，各组可挑一至两个长方体来研究，研究时可以看、摸、数、量……看看长方体的面、棱、顶点各有哪些特征。我接着口述要求：请大家先独立思考，对上述问题有想法后再在组内进行交流。课上我注意到大多数学生独立思考大约用了3分钟，然后开始组内交流。可10分钟过去了，还有近一半小组没有形成一致意见。本来我只安排了6分钟左右的合作时间。此时如果强行进人全班交流环节，则可能因为部分小组没有形成共同意见而影响全班交流效果；而如果让小组继续交流下去，则课堂40分钟肯定不够用，从而完不成教学任务。当独立思考所需时间与课堂时间有限之间出现矛盾时，该如何解决呢?

[对策]合作学习的时间可自由确定。

合作学习前教师一般都对合作时间有预留，也固定了合作对象(分好小组)，但组员独立思考的时间、与他人合作的时间可由自己把握，教师不作统一要求，这样可兼顾组内个体的差异性。如某位教师教学“轴对称图形”时，安排如下合作内容：判断下列图形是否是轴对称图形?教师先要求学生看一看、猜一猜，然后再进行验证。