叶志芬

随着新课程改革的深入，我们越来越感受到，课堂不再是教师事先预设“教案剧”的照本上演，在以生为本的课堂中，教学的不确定因素越来越多，教师面临着更多元的挑战，在课堂中我们教师随时都有可能面对学生的独特想法，遭遇一些始料未及的问题，再精心的备课有时也不可避免“节外生枝”。“节外生枝”往往会扰乱我们的教学思路，但是“节外生枝”总是能引起师生的共同注意，一般都有生成的价值。如何化解课堂的“意外”，使之转变成教学中的精彩生成已成为一门艺术，值得我们认真去研究和探讨。

[案例描述]

黑板上挂有《游园不值》的课文插图。

在引导学生看图充分想象园内美景后，老师用略带着遗憾的口气说：“园内春光明媚，诗人乘兴而来，却进不了园，真是扫兴呀!”老师此话意在为下文诗人的心情由扫兴转为欣慰打下伏笔。“爬进去呗!”猛然从学生中传来这么一句话。老师一怔，下意识地反问：“爬得进去吗?”

“爬得进去!”一个调皮的男孩站了起来，指着挂图中“柴扉”振振有词，“您看，园门这么简陋，我一下子就翻过去了。”“嘻嘻嘻——”底下一片窃笑。老师定睛一看，确实，挂图上那“柴扉”由几根树枝简单扎成，简直就是个简易“木梯”!

“是啊，那柴门看起来很好爬呀。”“我也爬得过。”“就是嘛，诗人爬过去看不就得了吗?”下面的学生看着挂图你一言我一语地说开了。

老师摆摆手，刚想开口，不料有个女孩已抢先站起来大声说：“不可以，不可以!没经主人同意，私自入园可不行!”