杨亚茹

哲学的学习对于大多数学生来说是枯燥乏味的，学生的积极性主动性很难被调动，如果教师能够将生活化情趣化的事例呈现在学生面前，进而逐步引导学生主动去思考和感悟，那么我们就会发现学生惊人的转变，哲学课堂也将变得生动有趣。下面我就将自己在教学实践中的一些体会和做法与同仁们一起分享。

一、活用历史地理文学知识学习整体和部分的关系

学生在学到“整体和部分的辩证关系”时，总有一些困惑之处。

困惑之一：“整体是部分的有机结合”，这里的“有机结合”对好多同学来说理解起来很困难，在这个问题的处理上，我在学生已有的地理知识的基础上设置了这样的情境：假如我们这个城市要进行旧城区的改造和新城区的规划，其中拟建发电厂、造纸厂、啤酒厂、自来水厂、学校、政府部门等一系列工程，请你为我市城市规划建言献策。(温馨提示：你的规划中必须包括如何安排发电厂、造纸厂、啤酒厂、自来水厂的位置。)学生看到这个问题立刻有了兴趣，马上展开了小组合作，三分钟过后学生就开始纷纷表达自己的看法了。可以说学生的回答令我非常满意，对于城市规划这个问题学生在地理课上是学过的，我借机引导总结：对于城市这个整体而言发电厂、造纸厂、啤酒厂、自来水厂等都是部分，它们之间安排得好与坏，会直接影响到城市的整体发展，刚才几位同学的规划方案之所以受到大家的认可，就是因为规划很好地处理了部分之间的关系，使得我们这个城市能够可持续发展，所以我们从哲学上说“整体是部分的有机结合，而不是部分简单的堆砌。……