刘玉梅

摘要细节在揭示人物性格特征上有着很重要的作用,“用细节描写人物”是教材中一个表达单元的写作要求。因此我们语文备课组集体讨论决定,搞一个细节描写的作文片断训练,本文对此进行了探讨。

关键词作文课 观察力 思考

中图分类号:G633.3文献标识码:A

课堂内容和结构是这样安排的:上课时在多媒体上展示出学生都熟知的张乐平画的三毛漫画,眼睛鼻子都没有,但头上有三根毛,就通过这富有表现力的细节来表现人物,由此引出本堂课的内容“让细节说话”,学生学习的积极性一下子被调动起来了。接着我在多媒体屏幕上展示出电视剧《红楼梦》中一个关于笑的画面,让学生多次观察画面中每个人笑的不同,并感悟为什么会有这样的不同,随后向学生提供了原著中关于这个细节的描写文字,让学生进一步体会什么是细节,什么样的描写最生动传神。

在学生对细节有了初步的感知后,我又提供了电影《地道战》中一个画面,让学生在观察两遍后把对人物的动作表情等印象口头复述出来,有的学生复述道:只见一个队长模样的人虾着腰钻出地道口,他向左右察看了一下,然后双脚站在地上,目光扫视着前方,接着左手在空中划了一个美丽的弧……对于加着重号的部分,学生反响强烈,议论纷纷,我没有忙下断论,而是把该画面再播放两遍,并强调要仔细观察,特别是动作、神情。结果在观察的基础上并结合同学的讨论,形成了比较一致的看法:“虾着腰”形容不当,改成“猫着腰”;没有“左右察看”的动作;“双脚站在地上”不具体,应是“右膝着地,左膝微弓”,“扫视”着前方也不当,应当是“警觉地注视着前方”;“划了一个美丽的弧”与气氛不协调,改成“习惯地用力一挥”。然后我又让一个学生连贯起来复述一遍。应当说,达到这样的效果是很不错的。

在学生具备了一定的观察力之后,我让同学们做了一个游戏,游戏很简单,让一个学生蒙着眼睛,向一个纸做的空的脸盘上贴纸制的眉、眼、鼻、口等器官,目的是让大家发笑,引导学生观察“笑”的细节,然后写作。写作字数不限,但一定要有传神的动作。结果游戏过程中,同学们很投入,结束后有的同学在四五分钟内就写出了比较生动传神的细节,特别可喜的是平时写作基础不太好的学生也能在真实的情境中写出真情实感,写出一些生动传神的好句来。

这堂课引发了我的三点思考:

(1)关于生活和作文。如果说这堂作文课有什么收获的话,我的最大的收获就在于为学生提供了生活,让学生在生活中感受生活。从张乐平画的三毛漫画到《红楼梦》的画面到《地道战》的画面再到学生自我表演,都是生活。如果说张乐平画的三毛漫画、《红楼梦》、《地道战》的画面只是“艺术生活”的话,那么学生的自我表演则是真实的生活了。事实证明,学生只有置身于真实的生活背景之中,才能写出真情实感文情并茂的文章。

让学生有得写,答案不难,就是为学生提供生活,问题是怎样为学生提供生活和向学生提供什么样的生活。有的人或许会说,学校每学期都有参观、访问、社会调查、社区活动等,这不就是向学生提供生活吗?且不说它们往往流于形式,就是付诸实施,一学期也只有几次,跟一周一作的要求相比,也还是“供不应求”了,这就要求我们老师要善于制造“生活”,营造真实情境、场景、气氛,这样迫使学生自觉按要求去做,制造的“生活”广度、宽度、深度都要把握好,总之,应当让学生感兴趣,既不高深莫测,也不低幼化,更不宽泛无边,如果只拿“记忆移植”和几个图形的话题作为中心作文训练的出发点,我想作文整体素质一定会下降的。某校开家长会,让学生事先给自己的家长写一封信,说说心里话,这就是制造生活,制造了一个学校、家庭相结合的“三维生活空间”,正因为这种具体实在的“生活”,不少学生写出了让家长感动甚至流泪的有真情实感的文章。

(2)关于训练的方法。如果说这堂课还有什么收获的话,我看还在于训练目标明确,方法得当。在上课开始,我就明确教学目标:用敏锐的观察力来观察。既要把握全局,又要把握细枝末节。善于捕捉转瞬即逝的瞬间的变化。善于摄取有效信息。结果在我的逐层铺垫,反复引导中,学生确实养成了良好的观察习惯,培养并提高了观察力,进而写出了较好的作文。这就是启示我们:作文训练要讲究方法,除了切入点要小,训练要巧,要细、要实、要善于化整为零,保证零部件质量过关外,关键一点是针对不同方面要有科学有效地训练方法。

(3)关于学生主体创造性。要发挥学生的创造能力,就要善于创设能使学生创造的环境,要充分调动创造主体的积极性和创造潜能。在训练中,我发现由于学生主体被充分尊重,学生热情很高,心理完全放松,思维被激发,并空前活跃,创造力也就得到充分发挥,就是一向作文反应平淡的学生也跃跃欲试。从作文情况看,平时作文水平不高的学生也都能积极写作,有的甚至写出较好的句子或片断来。它对我们的启发是:老师不但要创造可供学生创造的环境,更重要的是更新观念,充分尊重学生主体地位,当学生的主体意识充分强化以后,创造力得以发挥就是自然而然的事。