覃永恒

高手的文章，如行云流水般畅达自然，这得益于高手们对材料的驾驭、组接能力。而这一能力的强弱又取决于作者对自己所写材料的感悟体察、分析综合、探索挖掘的深度。

文章的过渡衔接之所以看起来天衣无缝，毫无斧凿的痕迹，这是因为作者对自己所写材料的内在情理开掘得深，以致于可以慧眼识破机关，理清材料与材料之间的微妙关联。这种关联有时可能细若游丝，似乎无关紧要，却又命悬一线；有时可能紧扣文章的中心，成为文章的动脉。

找准材料之间的关联，是文章过渡衔接的关键。找到一个关联，就找到一个衔接的契机，开启了一扇门，然后根据内容、结构、表现手法等的需要在多个关联之间进行取舍。可为你的过渡浓墨重彩，层层铺垫、蓄势；也可蜻蜓点水，如雪泥鸿爪；也可顺手牵羊，机智狡黠；也可和其他表达需要接合起来，如与写景结合，和议论结合；也可在内容、结构甚至艺术表现上一箭多雕。

材料之间的关联，要么是整体的，要么是局部的。材料之间整体和局部的关联一般说来有时间、空间、逻辑三类。逻辑关系又有因果、转折、递进、并列、总分等，其中并列关系复杂一些，有现象与本质的并列、具体与概括的并列、正反并列、对比并列、虚实并列、动静并列、时间空间内部的并列……可在准确概括所要衔接内容的基础上，找出内在的关系；也可在所要衔接材料之间就局部内容找出关系。或提纲挈领，纲举目张；或四两拨千斤。这有赖于概括整合能力、感悟体察能力、分析探究能力和发现捕捉能力等的培养。

如《生物入侵者》（八年级上册）：

……由于没有天敌的制约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门捕食鸟类，偷袭鸟巢，吞食鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险……

“‘生物入侵者在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。”这个并列句不仅完成了两个段落之间的过渡，而且是对两个段落内容的概括。

这是段落与段落之间整体上的关联。在段落内部也可随时采用在内容整合基础上的关联。如：

也是九月，不到40岁的朱熹经过长途跋涉抵达长沙，也是别的都不看，渡过湘江，直奔书院小径，与张拭会面。他要和张拭面对面地讨论《中庸》里关于“中和”的概念。两个人不仅私下切磋，而且公开讲学辩论。开讲时，“一时舆马之众，饮池水立涸”。

（龙应台《山间小路》）

这段话回顾朱张事迹时整合了两方面的内容，采用递进衔接，“两个人不仅私下切蹉，而且公开讲学辩论”，过渡清晰，而且“私下切磋”和“公开讲学”对前后事件的概括性很强，可谓一石二鸟。

文章材料不仅在整体方面存在着某种关系，而且局部也是如此。如宗璞的《紫藤萝瀑布》：

……每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

“我凑上去，想摘一朵。”“但我没有摘（因为“我没有摘花的习惯”）。”运用转折过渡。而“没有摘”和“伫立凝望”是反面和正面的并列：“伫立凝望”不言而喻就“没有摘”。由“没有摘”的反面说法带出“伫立凝望”的正面，目的是要由“伫立凝望”转到文章的主体——紫藤萝带给作者的联想和心灵的震撼。由前一段对紫藤萝的描写过渡到后一段写紫藤萝带给“我”的联想感触是由转折和并列来完成的。“我没有摘。我没有摘花的习惯”和文章的中心没多少联系，在内容上也不具有概括性，不是对两段文字整体上的把握，但它是从材料局部衍生的纽带，使上下文巧妙地绾结。理清作者思路的关键在于理清材料在整体上的关联，而非局部的纽带衔接。读者要在归纳概括材料内容，找准材料重心的基础上，再去思考、清理材料之间在整体上的关联。“顺手牵羊”式的衔接不能作为前后两段材料之间在内容上的实质性关联，即便如此，也不会抹杀这种衔接的艺术价值。

不管是整体还是局部，材料之间都存在着时间、空间、逻辑等方面的关系，有待去开掘，关键是作者要以艺术匠心来发现这些关系中的“妙着”用于材料之间的衔接。基于时间顺序、空间顺序方面的衔接比较容易把握，而逻辑方面的关联就相对来说显得错综复杂——

转折衔接 如“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。”（《邓嫁先》，杨振宁）作者比较两人的异同，比较的重点，并不是两人的相同之处。相同之处，不过是一个承接上文的句子，然后用转折来逻辑过渡，作者的用心恰恰在相异之点，而且“他们的性格和为人截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端”很好地提挈了下文。

因果衔接 《我的叔叔于勒》一文中在“父亲”那句永不变更的话（“哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”）后插入了有关于勒的回忆，道出了盼望于勒的根本原因，属于因果衔接。

递进衔接 顾颉刚《怀疑与学问》一文中直接摆出两个分论点，并运用分论点之间的递进关系来过渡：“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。”其中“辨伪去妄的必要步骤”总结了上文，“建设新学说、启迪新发明”又总起了下文。

并列衔接 如萧乾的《吆喝》（八年级下册）采用并列结构把对吆喝的叙述介绍和评价品析并列起来。叙述介绍吆喝部分又分为两大块：“从早到晚”和“一年四季”。先介绍“从早到晚”的吆喝再介绍“一年四季”的吆喝。

又如舒婷的《致橡树》，“根，紧握在地下/叶，相触在云里。”这是一种静态呈现，而“每一阵风过/我们都相互致意，/但没有人/听懂我们的言语”是动态风姿。这样动静结合，并列在一起。

又如龙应台的《山间小路》：

九月的一个下午，阳光穿过重重叶层，将老槐树的影子闪烁洒在地面，与书斋稳重密实的投影形成动与静的辉映。小径上光影错落，明灭之间时光恍惚，仿佛望得见前行者踽踽背影。也是九月，不到40岁的朱熹经过长途跋涉抵达长沙，也是别的都不看，渡过湘江，直奔书院小径，与张拭会面……朱张两个人渡湘江来回的地方就被老百姓唤为朱张渡。

此段分为两个部分，两个部分之间采用虚实并列衔接，由眼前实景写到回顾“前行者”朱张的事迹。中间过渡妙在“光影错落”和“时光恍惚”意象重叠，由实到虚，既形象又自然。

顶真衔接 顶真，形式上环环相扣，内容上步步推进。用上句结尾的词语作下句的开头，前后顶接，蝉联而下，促使语气衔接，前后相承，产生上递下接的效果。如刘成章的《安塞腰鼓》：

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆、隆隆、隆隆。

隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……

在一篇文章里，衔接的各种关系往往综合运用。例如徐自摩的《再别康桥》：

2.那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里艳影，

在我的心头荡漾。

3.软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草！

4.那榆阴下的一潭，

不是清泉，是天上的虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

5.寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉。

在星辉斑斓里放歌。

6.但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

这首诗的第2、3、4节是并列关系，描写对象分别是“金柳”、“青荇”、“潭”水；第4节把榆阴下的河水比作“天上的虹”“揉碎在浮藻间”，由实到虚，联想到似“天上虹揉碎在浮藻间”的河水中沉淀着“彩虹似的梦”。第5节再由“梦”进而“寻梦”，这里的过渡是由顶真和递进共同揉合而成的。第5、6节之间是转折的关系。

文章材料之间的关联是基于时间、空间、逻辑三种基本形式，那么材料之间的组合也是如此。文章材料之间的有些组合形式上已经浑然一体，结构层次清晰，一目了然，不需要过渡衔接句，如总分关系，条分缕析的并列关系等；有的材料组合，需要过渡句的严丝缝合，才能血脉相连。以线索来组接文章材料需不需要遵循时间、空间、逻辑的关系呢？比如杨朔的《荔枝蜜》，以“我”对蜜蜂的感情变化为线索，而感情变化的过程，不仅暗含了时间顺序，而且在逻辑上存在并列关系，即：“我”不大喜欢蜜蜂，“我”对蜜蜂动了情，“我”由衷地赞美蜜蜂，“我”梦见自己变成了一只蜜蜂。这几方面并列在一起，而每个方面都存在因果关系，即以事实道出“我”不大喜欢蜜蜂、对蜜蜂动了情、由衷赞美蜜蜂、梦变成蜜蜂的原因，全文材料由时间、并列、因果关系框定。文章表面虽以线索来组接，但不能抛开时间、空间、逻辑关系。一般来说，插叙也是基于某种时间、空间、逻辑的关系才得以中断叙述主线而插入。有些材料表层逻辑关系虽被破坏，还有深层逻辑关系来维系。

阅读时理清材料之间的衔接关系，有助于理清作者思路，揣摩文章主旨。写作时光入情入境是不够的，还要走出情境，理性地梳理材料之间的关联，才能使文章血脉相连，浑然一体。阅读和写作都要学会感性地投入和理性地驾驭。■