杨丹 孙丁楠 赵文彬

中图分类号:G710 文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-371-01

摘要:对日本近代高等教育的历史和教育机构做了简单介绍,日本的高等教育机构现在主要有4种类型:即大学,短期大学,高等专科学校和专修学校。日本高等教育在规模上不断扩大, 近代日本人教育的发展有许多值得中国学习和借鉴的地方。

关键词:高等教育;教育机构

日本的大学是“作为学术的中心,在广泛传授只是的同时,以深入教授及研究专门的学艺,发展智慧,培养道德和应用能力为目的”的高等教育机构。在日本,真正近代意义上的大学实在1868年明治维新以后才有的。明治维新开始以后,日本学习欧美的的教育体制,建立近代化的学校体系。1872年8月3日,明治维新政府颁布《学制》,将全国分为8个大学区,规定每个大学区设一所大学。1877年,明治政府决定,将文部省所管辖的东京昌平学校,东京开成学校和东京医学学校合并,成立了日本历史上真正近代化的第一所综合性大学——东京大学。

日本根据《学制》和《帝国大学令》,继东京大学之后,又相继设立了京都帝国大学,东北帝国大学,九州大学,北海道帝国大学等由若干等学部组成的综合性大学。在第二次世界大战期间,日本的大学被迫进行军国主义教育,成了为政府的侵略政策服务的工具。

战后,随着教育的民主化改革,根据《教育法基本法》和《学校教育法》。1945年8月15日,日本接受《波茨坦共公告》,宣布宣布无条件投降,。美国军队打着联合国军的旗号,进驻日本,对日本实行全面占领。在美国全面占领期间(1945.9——1952.4),按照美国政府的旨意,日本进行了社会政治,经济,军事,教育等方全方位的民主改革。1949年开始建立新制大学。新制大学是由旧制大学,大学预科,高等专科学校和高等师范学校等改组,合并而成的。

经过战前和战后的巨大变化和发展,日本的高等教育机构现在主要有4种类型:即大学,短期大学,高等专科学校和专修学校。

一、大学

日本的大学的学科与我国大学的专业内涵不一样,它是以科学非类的范畴命名的,如理学学科包括数学,物理,化学等若干专业在内。日本大学里最基本的单位是:“讲座”,每个讲座包括教授,副教授各1名,讲师和助教1-3名。课程一般有4大类型:一般教育课程,外语课程,保健体育课程和专业教育课程。授课科目实行学分制。

日本大学课程设置有以下特点:

1.重视素质教育和基础教育。学生入学后,刚开始用2年时间进行这方面的教育。即使在后期2年的专业教育阶段,也很重视基础知识与专业知识的结合。

2.课程内容综合化。现代科学技术迅速发展,促使各学科的互相渗透和许多边缘学科的出现,这就要求高等教育力求避免过细的专业分化,而要求学科之间有联系,并不断开拓跨学科课程,使课程设置向综合化方面发展。

3.扩大了选修课程范围。为了适应学生个性发展的需要和培养学生主动学习的积极性,日本大学都普遍缩减了必修课,增加了许多选修课程

4.各学部课程安排灵活,办出了自己的特色。日本大学的各学部可根据本学部的特征,不仅在课程内容上,而且在讲座,必修课和选修课的安排上以及学分,实习,毕业,论文等教学制度和形式等方面,都不拘一格,力求多样化。

二、短期大学

短期大学是日本的一种新型高等教育办学形式。第二次世界大战后,日本进行高等教育体制改革时,将战前的旧制大学转化为4年制的新制大学,将不具备转为新制大学条件的一些高校暂时定为短期大学。短期大学为产业发展和经济复苏培养了大批中级技术人员,灵活地适应了产业结构的变化,促进了经济的发展。1964年,日本国会通过修改《学校教育法》正式承认了短期大学的合法地位。2003年,日本有短期大学525所,其中国立13所,公立49所,私立463所,在校学生2500065人,其中国立校4515人,公立校17999人,私立校27551人。

日本的短期大学有如下特点:

1.培养目标和规格明确,高度重视技能训练。

2.多数为私立,经费主要来源月学费收入和法人集资,因而特别讲求教学质量敢和效率,否则就难以维持。

3.规模精巧。短期大学多数设在中小城市,人数一般只有700——800人。小巧就灵活,便于根据社会经济发展需求及时调整办学方向。

4.就业率高。短期大学毕业生实际操作技能强,很受企业欢迎,就业率几乎是100%,加上短期大学毕业生可以与大学互换学分,转学方便,因而特别受到欢迎。

三、高等专科学校:

日本的高等专科学校是一种比较特殊的学校,它招收初中毕业生,实行5年连修制,将高中3年与短期大学2年连了起来,毕业生水平相当于短期大学毕业生。其办学目标是“深入教授专门学艺,育成职业上所必要的能力。专业主要有工学、印刷、航海、无限电通信等20多种学科。高等专科学校的教学内容与工业和交通运输有关,因而大多数为男生,女生一般还不到5%,这一点正好与短期大学相反。高等专科学校毕业生实践能力强,很受工矿企业的欢迎,往往是供不应求。

四、专修学校

专修学校是日本高等教育系统中一类十分复杂的教育机构。专修学校在教学上是最灵活的,其修业年限多为2年,也有3年的,甚至有的可以长达4年,但也有短到不足1年的。专修学校招收高中毕业生,开设的专业课程五花八门,由

各个学校根据社会需求灵活制定。专修学校的女生较多,学生所学的专业课程以医疗方面人数最多,约占1/4;其次是家政,约占1/5;再次是工业,约占1/6;商业约占1/10.专修学校多以取得国家规定的职业资格和技能鉴定为目的,这个就是专科学校不同于其他高校的特点。

由于专科学校在学校年限、专业设置等方面过于灵活,加上学校小、人员少等原因,以至于许多人常常不认为它是高等教育机构。但日本文部省1976年1月10日颁布的《专修学校设置基础》中,却承认它属于高等教育机构。日本的各种专修学校3300所,在校生791431人。2000年,学校有3551所,在校生750824人。2003年,学校有3439所,其中国立90所,公立208所。私立3141所;在校生786135人,其中国立校12195人,公立校30583人,私立校343357人。

日本是中国的近邻,一直以中国为其学习榜样。可是在明治维新以后,日本努力学习西方,为了引进西方先进的科学技术,便大力发展和普及教育,使其教育水平很快地超过了中国,它的大学入学率在全世界也遥遥领先,近代日本人教育的发展有许多值得中国学习和借鉴的地方。

参考文献:

[1]吕勇.日本高等教育现状、改革及启示哈尔滨职业技术学院学报2007.4

[2]徐永祥,刘玉娟. 日本高等教育改革的现状与发展趋势高教研究 2007.8