宗彦

中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)12-260-01

摘要:刀现行基础教材中的教学体系内容不够全面,逻辑关系不够密切,使教与学相对枯燥,如何改善这种尴尬可以尝试从课件入手。构建生动有趣的课堂教学。

关键词:“基础”课;课件

同一的教材,不变的课型,在基础课的教学中老师总面临由于纯文字带来的枯燥,于是教者无奈,学者无聊,最终教学的效果总是少了点精神。但如果教者对“教什么”的定位,面临学生实际学情采纳“怎样教”的不同取向,所取得的教学效果便会截然不同,我们要更多看到的是面对不同层次的学生采取切实有效的学习引导过程。让学生在自我的思维中获得真正的领悟。作为一线教师,更应该把握教材,崇尚个性,教得得法、实在,做足最基础扎实的训练。教者如果能娴熟驾驭课堂,化繁为简,巧妙运用课件优势,辅助教学,激发学生潜在的求知欲,营造活色生香的课堂,实现学科工具性与人文性的统一。以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使其科学地记忆知识,多媒体课件在这方面可以起到关键的作用。

1.创建情境,激发学趣。对基础课而言,一堂课要吸引学生的注意力,开场白很重要,要有新颖性,要让学生感觉到有乐趣。心理学研究表明,当学习内容和学生生活实际越贴近时,学生自觉接纳知识的程度就越高。所以这时教师往往可借用一些生活实例,以个性化的语言提出问题导入,引起学生的好奇与思考,趁机引入相关课件。借由多媒体丰富的表现,灵动再现与课文相关的画面,创建情境,瞬间就能把学生的眼球吸引住,用以激发学生的思维,讨论,此时一石可激起千层浪,使课堂一下活跃起来。让学生真正体味到教学和生活的联系,感受到基础课程的气魄。当然,在选择实例中必须要认识到学生的校园生活、家庭生活、社会生活的相关特点,要根据学生的心理水平,确定动态性的呈现方式。真正掌握他们熟悉和感兴趣的中心,使课件做的不过于流俗也不过于深奥,才能够有的放矢使他们的人生与基础课的教学目的得到完美的统一。

2.呈现重点,学习课文。对基础课而言,一个适宜的课件贯穿课堂教学环节,它既应包含简洁有序的教学流程,又应再现课文的重点内容以达到突出重点、解决难点的目的,还应不至于浪费时间,尽可能避开非学科性的活动,把教学内容讲“肿”,总而言之,它应该是优化课堂教学的催化剂。我们在课件中可以有目的的加入课本上的英雄人物的图片,辅以相应的背景介绍,让学生直观,明确的感受到课本想要传达的内涵。也可以有条件的插入相配合的动态影像资料,在清晰完整表达课文信息,呈现充分教学内容的情况下,将无限时空观带入课堂,给学生更大更广的思维互动性,在资源共享中得到深刻的现实感。同时又能更好的捕捉能展现学生独特思维和良好学习方法、有利于发展学生智能的信息。每个学生都有自己的不同,对蕴含创新意识的思维火花,教师要及时捕捉并加以“放大”,转化成新的教学资源。这时可以要求教师在做好一个课堂“组织者”的角色下,近一步做一个“倾听者”,扩大互动参与面,提高互动效益,有时机的补充一点时事新闻,结合热点讨论话题,抓住这样的契机,趁热打铁:找出相关章节,引导学生发表自己的简要见解。学生分组讨论后,开展有效的小组竞赛活动,新一轮的学习高潮再度掀起,这样顺水推舟导入课件,课件的演示缩短了空间距离,学生通过图文对照,更感性地深入了解课文的重点与难点,进行有序的思考和进一步掌握解决问题的规律,使学生的思维能够有序化和条理化,加深了对知识体系的掌握,轻松达到教学目的。

3.课件延伸,发展思维。对基础课而言,一个精彩的课件,不仅要紧扣课本,而且要有目的有条件的补充一些课本中一带面过,没有细说,但在生活中又实实在在的存在的对学生有帮助,或是让他们感觉到了困惑的知识点。教师要应学生而动,应情境而动,随时大胆地进行结构群的延伸。每个学科都有自己的结构群。结构化的知识便于联想,具有迁移与被应用的活力,当结构中的某一部分被激活,其他部分也同时被激活,让他们自觉地把自己置身于问题中,使自己的思维积极的活动起来,这样思考问题才可以更全面,更能触类旁通。只有真正让他们一通百通,才能让他们觉得基础课不仅仅是说教,而是在生活中实际能够发挥作用,真正能对他们生活起指导帮助作用的一门不可缺的学科。让学生真正喜欢上这门课程。

结语

借助课件,在基础课中对学生发展认识、发展思维起着重要的作用,对教者而言,更深入的挖掘灵性与精彩,让学生爱上基础课程,真正通过学习这些基础课程,认识到党和国家开设基础课程,确立“四有”新人发展方向的,以“大学生全面发展为目标,深入进行素质教育”为根本任务的大学生、基础教育的出发点,从中真正领悟到国家的需要,做到理论联系实际,知行统一,崇尚精神,勤于思考,走好自己的人生路,是我们始终努力的奋斗的目标。

参考文献:

[1]陈跃.大学生思想政治教育面临的新问题及对策思考[J].西南师范大学学报.2006.4】