[摘 要]新一轮的课程改革颁布了《普通高中生物课程标准（实验）》。《标准》在教学建议部分明确提出在教学中要注重生物科学史的学习。在教学中，适当引用生物科学史，有利于提高学生的科学素养，有助于改变学生传统的学习方式，有利于促进教学方式的多样化。

[关键词]生物科学史 科学素养 学习方式 教学方式

作者简介：朱忠善（1977-），中学一级，现为浙师大生物学科教学在读教育硕士。

一、开展生物科学史教学，有利于提高学生的科学素养

（一）利用生物科学史，培养学生的质疑意识

亚里士多德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始。”质疑是学生有了新的发现后的猜想，是学生进一步探究的驱动力，更是培养创新能力的前提。从一定程度上说，培养学生的质疑意识比培养学生的解疑能力更为重要。例如，在《生物的进化》这一节中，我们就可引入达尔文提出生物进化理论的相关史实，来培养学生的质疑能力。达尔文在年青的时候，他对《圣经》上每个字的严格而朴实的真理没有任何怀疑，是“特创论”和“物种不变论”的忠实信徒。从1831年到1836年，作为一个自然学者的达尔文在这一次环球考察中，他逐渐认识到生物界具有缓慢演变的过程，于是他对“特创论”和“物种不变论”产生了怀疑。在历时5年的考察中他搜集了大量的动、植物和地质方面的资料、作了广泛的调查研究，在此基础上提出了科学的进化理论。利用这段史实，既可拓宽学生的知识面，又可培养学生的质疑意识。……