颜世荣

实施新课改以来，物理教材的内容更贴近学生实际生活，给予了学生更为自主的空间。作为物理教师，应将新的教学理念带人实验课堂，使实验课更加生动活泼、妙趣横生。

一、做“智力资源的开发者”

课改后的教材较好地体现了三维课程目标，强调了通过上实验课，使学生对科学探究的过程要有一定的体验，具有初步的科学探究能力和动手动脑能力。高中阶段物理课应该在这个基础上，更加关注学生在科学探究的过程中的学习质量，进一步加深对科学探究的理解，提高科学探究能力。在实验教学中，教师要放弃自己“独权位置”，让学生成为主人，自己则由“独唱”改为“伴唱”。只要学生能够自己完成的，教师决不要越俎代庖；某些学生完成有困难的，教师要积极引导学生，对学生的不同见解、不同方案，只要能达到实验目的，应给予充分的鼓励和肯定。例如，在研究牛顿第二定律的实验装置时，由于夹子的力度不够，而小车又运动得较快，关上夹子时，小车不能立刻停止运动，因此，课堂演示时控制小车的运动速度有一定难度。如何改进此装置呢?我让学生们想办法。顿时，课堂活跃起来了，同学们争先恐后，抢着动手，不时争辩，“旁观者”还不时地“指挥”……本次实验课的气氛达到了高潮。在这次实验中，真正让学生亲身经历了科学探究活动，开发了学生的智力资源。

在实验教学中，教师要鼓励学生发散思维，标新立异。实验目的越简约，限制越少，学生就越会提出不同的实验设想。