杨乐生

写作这门课程多少年来一直是困扰中文教学的无法回避的难题，常常是教的老师很费劲，学的学生不满意，总是不能得到比较理想的效果。是什么地方出了问题呢?假如结合每一个青少年的求学过程来看，便很容易发现，中小学生的写作，以胡编乱造的居多，尽管不同程度的有记叙、议论等名目的训练，大多数学生的写作能力都叫人失望。到了大学以后，写作课的教授便成了一个突出的问题，学生们发现，以前所谓的写作，几乎都是为了应试、升学等实用目的，并非真正意义上的写作，必须全面校正自己对写作的认识，每一个学生都有这个痛苦的转换和更新过程。即以中国语言文学专业的学生为例，保守的估计，也有一半以上写不了文章，就遑论其他文科专业的学生了。正是在这个意义上，我最近欣喜地读到了段建军、李伟二位教授的新作《新编写作思维学教程》(复旦大学出版社出版，普通高等教育“十一五”国家级规划教材)，有着掩饰不住的激动，忍不住要为他们创造性的劳动叫好!

该书共分三编，第一编写作思维学导论，第二编写作思维过程，第三编写作思维形式与文体思维训练。全书结构严谨，自成体系，是作者多年以来对思维学不断探索的又一成果。我注意到作者是以思维哲学的知识背景来观照写作的整个过程的，这就给了写作思维一个有力的理论和学理的支撑，弥补了此前大多的写作教材理论乏力的缺陷，克服了多少年来一贯制写作教学只注意既往写作经验，或把重心放在名家名作的赏析等局限很大，缺乏理论探讨的不足。像第一编在借鉴前人和同时代人成果的基础上，大胆提出的“写作思维学”，就极富创见。从思维来打开缺口，抓住了写作的根本，使我们对司空见惯的写作产生了全新的认识，看清了写作最为本质的东西。我们通常看到的一定形式的文字的排列组合就是文章，我们看不到的是写作过程中思维对这些文字的引领和驾驭。作者让我们看到了写作最为神秘的部分，并把它一一揭示出来，使我们迷惑不解多年的问题豁然澄清，充分的体现了两位作者的学术眼光和难得的理论高度。“一般思维是一种心理活动形式，而写作思维则是心理活动与实践活动的统一”，就是很有见地的观点。光想不写构不成写作，而只写不想恐怕只能是不怎么样的写作，两者有机的融合在一起，大概就是比较而言理想状态的写作了。

本书的第二编研究的是写作思维的过程。写作的得以完成，只了解写作思维的特点还远远不够，即就是你在做纯学术研究也不行，因为写作是一个动态的综合性的过程，是一个思维和写本身缺一不可的行为，只有观察思维的具体运动，才可触摸到其真实状态。作者将整个写作思维呈现的不同状态分为三个层次，即触发思维(或称之为原发思维)，继发思维(或称之为扩展思维)和完形思维(或称之为定形思维)，三者的关系是一个递进过程，是写作思维从起始到终结的理论扫描，形成了一个自足的学术认知体系。简言之，触发思维就是第一印象式的、感性强的、刺激后反映强烈一类的思维，是写作思维的起点，常常是决定性的起点；而继发思维就是在触发思维的基础之上加入更多的理性色彩，是进一步的归整、梳理及判断，这个阶段常常就有了个人色彩，体现自己的情志，为此后的艺术个性打下了基础；完形思维是最后阶段，在具备继发思维的条件下，强调整体性，确定中心和重点，舍弃不利于集中表现的种种材料，进而完成自己的写作目的。当然，我在此简单的勾勒未必能准确地传达出该著的此部分的精神，仅仅是粗略的介绍。我以为，就这么一点简单的叙述便足以看出这部著作无可替代的价值。把写作当作一个研究对象，从思维科学、心理学、创造学等视角进行学术考察，其本身的意义就是不言而喻的。

《新编写作思维学》的第三编是写作形式的研究，以及如何在多种文体写作中具体运用该理论的论述，如果说前两编是写作思维纯学理的知识探索，那么大致可以看出最后一编是应用层面、操作步骤地阐发和展开。作者用十一章的篇幅(约占全书的一半)针对文学写作、小说叙事及散文、诗歌、学术论文、调研报告、公文、评论、新闻等日用文体作了深入的解析，揭示出了写作思维学在实际应用中与诸种文体模式可以对位的事实。自然就和那些我们见烦了的、不着边际的、貌似“新潮”实则空疏的各种时髦的所谓“理论”、“学说”有了本质上的区别。譬如，对于散文，作者提出了“相似思维”的写作理论，从思维学的角度切入，指出了触发、联想、相似比较进而实现思想换位的三个阶段，从新颖的角度揭示出了散文创造的奥秘。而诗歌的写作，作者又用情感思维来把握，从诗人创作诗歌的思维过程来认识其内在规律，避免了多少年观察诗歌侧重形态观赏的弊病，而用孕育或提炼诗情，捕捉或创造诗的形象以及锤炼语言、巧妙完形的三步走来展示诗歌创作的规律，对诗歌自身的内在规定性作了一番深刻的学术梳理，其意义和价值绝不是我在此三言两语所能穷尽的。其他如实用写作、理论写作等方面，作者都用思维学的利器进行了论证和研究，毫不夸张地讲，都给我们认识和考察写作打开了一扇透进阳光的学术窗户。

写作学是既古老又年轻的学科。说它古老，是因为其源远流长，前人的经验教训甚多；说它年轻，是因为我们对这个既是基础又是应用的领域关注得很不够，其中积累的问题很多。段建军、李伟两位教授，集二十多年的教学实践经验，以三四本学术专著的实绩，从思维学角度持之以恒地研究和思考，这个劳绩是有目共睹的，其学术价值、应用价值随着时间的推移将会越来越显示出来。我这样讲的依据是，《新编写作思维学教程》今年年初复旦大学出版社甫一出版，就被一些高校订购一空，这不仅证明了该书的学术水准，而且体现出了出版社的学术眼光。最后，我还想讲一句的是，我建议再版时，一、二编可以合并，全书分上下两编；实际应用问题部分的论述似可加强，如“实用写作思维形式”的提法似还可以再斟酌。当然，这只是我的一点浅见，质之作者、出版者，不知以为如何?

[责任编辑赵琴]