古人云：“学起于思，想源于疑。”大教育家孔子认为:“疑是思之始，学之端。”教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”提问是教师和学生之间进行信息交流的一种教学技能，对于培养学生全面的语文能力具有重要意义。教师能否使提出的问题达到预期的目的，是评价其水平高低的重要标准。

然而，我们经常发现，教师对自己精心设计的问题，往往一脱口就让学生回答，或者只是停留了一会儿就让学生发言。尤其在公开课上，整个课堂热闹非凡，没有一点“冷场”。曾有专家做过统计，一般的课堂，教师的提问至少在100次以上，提问密度之高让人感叹惊讶。

为此，笔者进行了小小的尝试，旨在作一番最直接的比较。

课例一：比一比，谁的速度快

这是一堂作文课。内容是如何写出细节之美。我先在二班上。上了后，选择其中的一个环节叙述如下。

师：请同学们做一个动作——笔掉在桌子上。

学生反复做了几次后。

师：请从细节描写的角度说说，笔掉在桌子上的情状。比一比，谁的速度快。

学生低头思考。教师马上指名回答。

楼晨露：（站起来后沉默数秒）笔转了几下身子，只听“啪”的一声，掉在了桌子上。

师：用上了拟声词，还可以用哪些修饰语呢？

史小凡：我这支绿色的圆珠笔转动起来像一个苗条的小姑娘穿着绿裙子在跳舞。

师：用上了比喻、拟人。不错。

徐杰：对不起，我还没想好。

俞鹏翔：（搔头）我跟楼晨露差不多。……