阅读教学是中学语文教学的重要组成部分。阅读教育要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”，这是语文课程标准对中学语文阅读教学所提的要求。要求是明确的，落实的情况又如何呢？引用坊间评价《限塑令》的一句话：还是一纸空文。这实则是令人倍感无奈的事。

目前的教学评价选拔机制只注重结果而不注重过程，考试分数成了衡量一切教学活动和选拔人才的唯一标准。这就使得我们的教育无论如何改革、创新，始终摆脱不了应试的阴影，导致了学生学习目的的功利化。教师、学生、家长都把考高分当作是学习的唯一目的和归宿。这种学习动机的纯功利性，导致了阅读目的的单一性——考什么就读什么，怎么考就怎么读。让学生湮没在大量的阅读理解练习题中，是教师为了提高学生语文阅读理解成绩的普遍做法，甚至可以说是唯一的语文阅读教学法。这种以练代读的做法或是有意希望通过做题目，来增加学生的阅读量；或是迫于无奈，通过布置大量的阅读理解题，来占领学生学习时间中“语文学习”的时间，对于提高学生语文成绩可能是有效的，但直接导致学生课业负担加重，长此以往，影响学生身心健康，弊大于利。作为一个有责任心的语文教师，面对这样的现状，岂能无动于衷，无所作为。

笔者希望通过本文，就阅读教学中有效阅读作业的设计谈谈一些粗浅的想法和做法，与各位同仁交流。……