胡增国

一(7)班的体育课，内容是学习广播操。我一边示范，一边讲解，总担心xx同学会闹出什么乱子。果然不出所料，刚练了两遍，他就开始嚷嚷要去打篮球，见没人理会他，就逗旁边的人发关，引起课堂秩序混乱。按他平时的做法，如果这时候训斥，你说他两句，他跟着就顶你，那样势必适得其反，我想到了集体教育。于是对xx同学说：“你如果能把刚教的两节操顺利地做下来，我就放你去打篮球，不过评委不是我，是同学们，只要你赢得同学们的掌声，你就自由了。”他听后非常兴奋，自觉地跑到队伍前面，边做鬼脸边对大家说：“帮帮忙，来点掌声。”为了避免部分同学起哄，我于是补充一句：“同学们都有明辨是非的能力，我相信你们都能正确对待。”有几个和他较近的同学刚想起哄，听到我这样说，他们一下子严肃起来，只剩下他无助地站在队伍前面。

口令开始，只见他只比划了几下，就做不下去了，站在那儿极小自在。我问同学们：“掌声在哪里?”没有一个人鼓掌。我又问体育委员：“大家为什么不鼓掌，难道他做得不好吗?”体委大声回答：“我们的掌声是送给表现最好的同学的”。这时xx同学在队伍前面低下了头，我接着说：“同学们说得很对，我们的掌声是在表现最好的时候响起的，如果没有真本事，只靠哗众取宠，是无法赢得同学们喝彩的，大家说是不是?”同学们齐声回答“是”，我于是对xx说：“你应该接着练习还是去打篮球，同学们已经给了你答案。”只见他默默地回到了队伍当中，学生接着练习广播操，xx同学练得很认真。

一个小插曲就这样过去了，面对这样的突发事件，我只是把处理权交给同学们，在强大的舆论面前，xx同学信服了。在后来的很长一段时间里，连班主任都夸XX同学改变了许多。