杨丽娜

【摘 要】幼儿注意力很容易分散，坚持时间较短，这就要靠教师有效的导入技能，来激发他们参与活动的欲望。

【关键词】幼儿园 微格教学 导入技能

幼儿的生长发育特点和心理发展水平，决定了他们对新鲜事物具有较强的好奇心，导致注意

力很容易分散，坚持时间较短。所以一节教育教学活动，如果没有好的开始，幼儿的兴趣没有被激发，下面的活动就很难继续进行。在活动的开始，他们的注意力还没有集中，也不具备准备活动的心理，这完全要靠教师活动开始时有效的导入，来激发他们参与活动的欲望。这时，教师就一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞幼儿的智力情绪，重视加强导课的技巧，想尽方法使他们迅速地投入到活动中来。“良好的开端是成功的一半。”别出心裁的导入方式，一定会先入为主，对幼儿产生强烈的吸引力，教学气氛立即活跃起来，幼儿也就容易进入最佳状态，从而才会有很好的教学效果。可以说，“高超的导入艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一节教学活动奠定了成功的基础。”

一、导入技能的含义

导入技能是教师在进入活动时运用建立问题情景的教学方式，引起幼儿注意，激发活动兴趣，明确活动目标，形成活动动机和建立知识联系的一类行为，是在活动开始或进入活动新单元、新段落时，教师所采取的一种教学技能，它的目的是将幼儿的注意力吸引到特定的教学任务

和程序之中。

二、导入技能的作用

1.提供与活动相关的必要信息，给予适当的刺激，引起和集中幼儿的注意，使幼儿进入活动的准备状态，为活动做好心理准备。

2.提出问题，创设情境，营造一个轻松自由的活动氛围，激活幼儿的思绪，使他们对于所要参与的活动产生浓厚兴趣，体会到其中的乐趣，保持活跃、高涨的情绪。

3.让幼儿初步明确所参与活动的学习目标、主要内容、教学活动的方向和方式，使他们对活动的重要性、必要性有所感悟，从而产生对活动的欲望。

4.在导入时，对幼儿的良好表现，如：注意集中、兴趣浓厚、情绪高涨、积极参与、认真思

考等表现，给予及时地肯定与鼓励，促使他们产生想要进一步参与活动的愿望。

三、导入技能的结构

1.集中幼儿的注意力：在引入的开始，教师可以运用多种方式，提供信息，组织教学。要给幼儿强烈的刺激，集中他们的注意力，使他们较为迅速地进入活动准备状态。

2.激发幼儿的参与欲望：幼儿的参与欲望即学习动机，它直接关系到幼儿参与活动的情绪。激发参与活动的学习动机，是导入技能最重要的作用之一，也是导入技能的基本要素之一。兴趣是幼儿参与活动的起点。

3.教师有效的组织指引：在集中注意和激发动机的基础上，教师通常还要帮助幼儿认识活动的目标，即预期通过教学，幼儿的知识、技能、能力和情感等将有哪些发展，发展到什么水平，要达到怎样的层次。显然有效地实施这些教学行为，能够把幼儿引导到目标明确、控制有序的活动中，对理解和优化活动的教学过程具有定向和指导作用。

4.建立经验与知识的联系：是指在导入过程中，帮助幼儿建立新知识与旧经验间联系的教学

行为，能否有效地建立联系，往往是幼儿能否真正投入活动情境的重要所在。

四、导入方式

1.故事导入：“故事”，这里指国内外经典童话故事和神话及民间传说等，对幼儿有极大的吸引力。科学合理的运用它们，恰当的导入，会使幼儿感到亲切、生动，还符合幼儿认知的心理轨迹，引起他们的共鸣。

2.音乐导入：“音乐”，这里指的是世界著名乐曲和经典歌曲、歌谣，有很大的欣赏价值，并且幼儿喜欢的朗朗上口的，吸引幼儿。

3.提问导入：通过提问，引起幼儿对已有经验的回忆，并引导他们发现与该经验密切相关的新活动内容的联系，进而产生探究问题的兴趣的。

4.直接导入：直接导入是教师不用借助其它材料，以简捷、明确的语言直接向幼儿提出教学目标，以及学习内容的各个重要部分与教学程序，以引起幼儿的有意注意。但是直接导入有其局限性，它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起幼儿的学习兴趣。这种导入法我只是在适当的时候才选用。

5.多媒体手段导入：这种方式主要是先让幼儿观看一段录像或影片，由此创设一定的情境，引起幼儿的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。如果在教学内容中活动所需要的感性材料是幼儿未曾接触过的，或者新知识比较抽象，是语言不易表达清楚的，则可运用这种导入方式，生动自然，起到寓教于乐之效。

6.教具导入：活动前，教师可以向幼儿展示教具，如：卡片、挂图、模型、实物等等，有目的地引导幼儿观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发幼儿的学习兴趣，同时也培养他们的观察能力。幼儿对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入。

导入的方式多种多样，对于不同年龄段的幼儿要选择不同的倒伏方式，只要是符合幼儿发展需要的、科学的方式，就是有效的导入。

五、导入技能的要求

导入有法，但无定法，但无论选用何种导入法，都要注意以下几个问题。

1.明确的目的。运用导语的目的是为了导入新活动，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，不能为导语而导语，从而违背了教学目标。

2.兴趣为前提。导语要遵循和运用注意规律，力求新颖、别致、生动感人，富有趣味性，避免平铺直叙。要以兴趣为前提、有意创设情境，迅速抓住幼儿的注意力，引发他们积极思维。

3.适合幼儿本身。导入的设计必须符合幼儿年龄、知识水平和接受能力，即导入要结合幼儿实际，切忌过深、过难，以免影响幼儿对新知识的接受。

4.顾全师幼互动。教学活动是师幼的双向活动，教师在导入中要考虑如何调动幼儿的积极参与，教师只管自己唱“独角戏”而不顾幼儿的情绪，导入就失去意义。

5.时间掌握得当。导入仅是一个“引子”，而不是内容铺开的讲授，导入时间不宜过长，一般以2—5分钟为佳。所以导语要简短明了，切忌冗长拖沓。话虽短，也能起到良好的导入效果。

六、导入技能训练评价标准

1.引起幼儿的兴趣，集中注意。

2.自然引入活动主题，衔接紧密、恰当。

3.与新知识联系密切，目的明确。