吕舜

【摘 要】随着科学技术的发展，社会的进步，在学校教育中，一些现代化的教学技术手段也接踵而至，在不同的教育阶段，可以根据学校的性质和教学具体情况进行分析，把新的教学技术融入到教师授课的过程中。本文从三个方面对如何把微格教学融入到高师合唱指挥集体课中进行了研究。

【关键词】高师；合唱指挥集体课；微格教学；应用

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0227-01

高等师范教育的培养目标有其特有的性质，即为社会输送合格的教师。但长期以来，我国高等师范音乐专业的教学模式受许多专业音乐院校的影响，使得学生的培养模式形成专业知识性较强，实际知识输出困难的局面。笔者针对目前高师音乐教育专业合唱指挥集体课中存在的问题，试用微格教学方式进行解决，提出自己的见解。

微格教学，是一种利用现代化的教学技术手段来培训教师教学技能的教学方法。基本过程是让参加培训的学生或教师分成几个小组，在指导教师的指导下，对每个小组进行10—15分钟的“微格教学”，用摄像机录下当时的实际情况。然后在指导教师的引导下，小组成员反复观看录下的材料，进行讨论、评价和总结。

高师合唱指挥课的设立是为了培养有能力进行合唱教学的教师。众所周知，合唱指挥的学习，不但在理论上有较高要求，而且实践也非常重要。所以，在班级或年级实行微格教学可以看作是一种学校内部的社会实践，在毕业之前，将所学的专业知识自如地“倒出来”。因此，合唱指挥集体课的微格教学有利于专业人才的培养和塑造。

如何在合唱指挥集体课中对微格教学法做出有益尝试？笔者将实施步骤总结为以下几个阶段。

一、专业理论知识学习阶段

这是微格教学的基础阶段。想要把所学知识更好地传授给别人，首先自己要有扎实的合唱指挥理论学科的专业知识。专业知识扎实，才能更灵活运用和输出，要把已有知识有意识地进行分类、“穿串儿”。在学习过程中明确学习目的、学习内容。专业理论知识的学习是为实现微格教学夯实基础，所以在学习过程中，一定要做到心中有数。

二、组织设计探讨阶段

组织设计，顾名思义就是要把学习好的知识按照一定的形势排列起来。这里的排列是要为微格教学做铺垫。因此，在排列过程中要明确做出教学计划，提出教学方案，明确教学目标、教学重点、教学难点，确定教学内容。方案设计好之后，要与老师同学进行分析，教师对学生的设计方案提出建设性意见。这是提高学生合唱指挥技法的重要阶段，与老师和同学的探讨过程，也是对知识的巩固、重现和扎实的过程。

三、教师示范学生观摩阶段

在这个阶段，可以充分发挥微格教学的多媒体功能。通过观看优秀教学示范视频，使学生思考自己要怎样做才能更好，明确在微格教学中所要求的技能，对自己设计的方案进行修改，使教学过程趋于完善。

四、反复微格教学实践阶段

这是整个教学过程的中心阶段，前三个阶段都是为了在微格教学实践中能够更好地表现自己的想法，反复实践，是为了给学生提供更好的练习机会。学生在试讲之前，要明确介绍自己在这节课中展示的技法和要求练习的技能，通过录像的方式记录下整个过程的10—15分钟，为之后的评估、总结做好准备，并在总结后多次反复进行微格教学实践。只有这样，才能在实践中对自身的专业知识和能力做到进一步提升。

五、自我评估反思教学阶段

虽然在微格教学中，试讲的学生对自己的教学过程缺少直观感受，很难进行客观的自我评估，但由于讲课过程中可能出现多种情形，如自身的紧张感或者外界环境的干扰，所以，自我评估和反思也是有必要的，能够明确自己哪部分是没有意识到的、没有做好的，哪部分是可以通过自己的主观努力进行改正的。

六、反馈总结评价教学阶段

这一阶段是微格教学应用的精华阶段，同学之间的反馈、老师的反馈、看录像后自己的主观反馈都非常重要。通过这些信息的反馈来进行改进，是微格教学运用的重要部分。事实证明，微格教学在高师合唱指挥集体课中的应用，要比传统的教学方法更能提高学生输入和输出知识的技能。

笔者认为，微格教学的运用不但可以为以后的教学实践打下良好的基础，在学生组织教学的过程中，更是起到了巩固和加深记忆的作用，课堂中的实践也可以为以后的社会实践起到铺垫作用。微格教学早已应用到各个学科中，笔者希望这种教学方式能够在合唱指挥集体课中发挥最大作用。

七、结语

20世纪80年代微格教学进入中国。几十年间，该教学方法取得了很好的效果，其作用也越来越重要。笔者希望通过对微格教学的介绍，可以在高师合唱指挥集体课的授课方式上起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]马达.音乐微格教学[M].厦门：厦门大学出版社，2007.

[2]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央人民音乐学院出版社，2005.

[3]郁正民.音乐微格教学法[M].上海：上海音乐出版社，2004.