周　燕

【摘要】语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应尽可能让学生进行自主发现和自主探索。探索信息技术与学科教学相整合的有效途径，是优化学科教学、对学生进行素质教育的迫切需要。

【关键词】信息技术；教学；整合

How shallow language in the theory high school is with information technique efficiently integration

Zhou Xia

【Abstract】Language course concern the student's individual difference and dissimilarity of study need, should let possibly in the teaching the student carry on independence detection and independence investigate.Investigate information technique and academics teaching mutually integration of valid path, is an excellent chemistry section teaching and carry on education for all-round development to the student of urgent demand.

【Key words】Information technique;Teaching;Integration

众所周知，今后的社会，是信息化的时代，是互联网的时代，学生坐在家里通过网络可以上课，也可能在不久的将来会实现。随着科技的日新月异，现代化的教学手段在教学中的运用会越来越普遍。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术为小学学科教学注入了无限生机与活力，探索信息技术与学科教学相整合的有效途径，是优化学科教学、对学生进行素质教育的迫切需要。

信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术与语文学科教学整合，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽青少年的知识视野，将语文学习延伸到到了课堂之外。但同时，在课堂教学中，不能过多过滥地使用信息资源，否则信息资源会成为干扰因素。要防止出现“广纳外来信息有余而潜心研读教材不足的倾向”，资源的取用不能取代课文本身、更不能取代必要的语文基本功训练。

《语文课程标准》指出：语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。而教学资源的建设、组合，是实现课程整合的必要前提，现代信息技术多媒化、信息化、智能化的特点，网络环境的开放性和共享性为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了语文教学时空。信息技术与语文学科整合，正是利用信息技术集文字、图形、图像、动画、影像和声音等多种方式来显示教学信息的特点，充分调动学生多种感官，创设一种自主探究获取新知、运用新知解决问题的环境，使学生在平等、互动、积极、和谐的氛围中学习，有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

1. 有效整合中语文教学内容呈现方式的变革 现代信息技术能通过文字、图像、声音等将各种教学信息有机地组合在一起，通过创设情景、展示现象、虚拟现实等手段，引导学生入境感情，变革了语文教学内容的呈现方式，构建出多元、多维、多角度的教学系统。要充分体现语文学科教学的个性特征。

信息技术与学科教学进行整合，学科教学永远是主体，而不是计算机或者其他什么学科，被整合的个体不能丧失其自身特性。在信息技术与语文学科教学的整合中，我们的实践应做到使它姓“语”，这就要求我们在教学过程中充分体现语文及语文学科的个性特征。如课堂教学中的朗读训练是语文学科教学最重要的个性特征，信息技术的参予可以为朗读频添色彩，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，但这不能代替学习者自身参与的朗读实践活动。语文学科是一门由语言文字传情达意的学科。信息技术与语文学科的整合，要借助信息技术帮助学生理解文章的本质，使学生从中去感受语言文字美的同时，通过情感的熏陶，使自己的学生从心灵上得到净化，得到洗礼。

2. 有效整合为学生搭建起理解、感悟语言的平台 语文阅读教学应在教师、学生、文本、其他教学资源平等对话的过程中进行，应该是学生和教师共同学习的过程。中学语文教材内容体裁多样，，许多文章文质兼美、形象生动，具有较强的艺术品味。教学时，运用现代信息技术手段创设教学情境，形象的动画、鲜艳的色彩，让学生们仿佛身临其境，激发了学习欲望。还有些课文内容比较抽象，或者时空跨度大，或者是学生所未见未闻的，现代信息技术手段化静为动、化远为近、化抽象为具体的表现功能则显示出了它的优越性，为学生学习提供了必要的资源和空间，为阅读教学的语言训练搭建起了多种平台：对比读的训练，让学生感受语言的具体与生动；填空读的训练，让学生体会到用词的准确；体会读的练习，让学生感悟语言的深刻内涵；品读的训练引导学生领会语言在表情达意上的方法……所有这些学生通过凸现的文字、生动的画面，在个性化的阅读理解中，感受学习语文的乐趣。新课程标准强调突出学生的主体地位，但与此同时教师的作用是不可忽视的，我认为基础教育的中学阶段，教学过程中教师应根据学生的年龄特征，有意识地有步骤地培养他们的自主意识。教师始终是学生学习的组织者、指导者、协作者、促进者。

3. 有效整合拓展学生语文学习的空间 新的教育理念认为：教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，起到的是一种媒介的作用。教材中的课文是引发学生学习的开端，课外书、网络就是学生继续学习的无限延伸。现代信息技术手段介入语文课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能，学生可以利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，与老师一起构建适合本群体浏览程度的主题知识网站。我们认为主题知识网站是立足于教学目标和学生需求，整合文本及与之相关的内容，有利于学生探究，服务于教学的专题资源型网站。充分发挥网络优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的语文课堂。

语文课程关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。合理应用教学资源进行有效整合可以建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流、以及有利于培养学习者创造性地自主发现和自主探索。

收稿日期：2008-10-23