陈海源

2008年的金秋十月，我参加了华南师范大学公共教育管理学院的校长培训中心组织的为期三周的教育交流活动，对美国教育，重点是田纳西州纳什维尔市的中小学基础教育系统进行了较为深入的考察。

没有最好的，只有最合适的

在美国，不同的中小学校办学各具特色，有专门培养尖子学生的磁石学校，有专门辅导特殊儿童的特殊学校，为不同层次的青少年提供适合他们水平的教育。就算处于相对贫困社区的普通小学，针对社区实际，也会引入社会机构，开设课后托管，解决了家长为了谋生无法按时接孩子放学的困难。美国各州制订自己的教育政策，各学区的教育管理模式由教董会根据社区实际来确定，学校的具体办学行为在相关制度的范围内可自行安排。这样的制度设计，使州、县、校能最大限度地考虑自身实际和发展，减少由于地域广阔而造成的制度缺位或制度失误。

学生的智力、能力差别悬殊，爱好、兴趣和家庭条件也各异。在美国，每一个学生都是作为活生生的个体得到尊重和关注的。我们在特殊学校看到，一个近乎白痴的儿童仅有手部运动功能，但教师却耐心地拿着专门的器械鼓励他按下按钮发出声响或灯光，刺激他的神经系统，还记下相关数据，放入个人档案，教师的敬业与奉献精神让我们中方的校长佩服不已。一间特殊教育幼儿园把正常儿童与特殊儿童编在同一个班，他们认为这样的编班有助于智力不良的学生融入主流社会，促进他们的成长，同时也会培养正常儿童的爱心。……