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运用多媒体提高数学教学的有效性

2009-03-16陈为街

中国信息技术教育 2009年2期
关键词:例题多媒体教学课件

陈为街

在小学数学教学实践中,发挥现代信息技术的优势和长处,能吸引学生的注意力,激发学生兴趣,启迪学生创新思维,提高课堂教学有效性。那么,如何在小学低年段数学教学中适时、有效地运用多媒体辅助教学呢?

利用多媒体课件,创设情景,化静为动,激发学生的学习兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。一堂成功的数学课,良好的开端是成功的基础。在导入新课时教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段,把声、形、情、境熔于一炉,来创设、渲染课堂气氛,为学生的学习营造一个良好的环境,一开始就能把学生的学习兴趣调动起来。例如,我在执教“加法的初步认识”一课时,利用多媒体课件,首先出示这样一个热闹的场面:父子两人在喧嚣的鱼市里买金鱼,让学生看屏幕找信息。学生们通过观察、交流,不难找出对理解新知有用的信息(父亲选了2条红金鱼,放在一个袋子里,儿子买了1条黑金鱼,放在另一个袋子里)。这时,我再利用多媒体课件,出示父子两人分别把两个袋子里的金鱼往金鱼缸里倒的场面,并让学生说说他们在干什么?这样,不仅顺利地引导学生根据平时的生活经验悟出了“合并”的意义,从而很好地理解了加法的含义,而且由于选取的素材与学生生活密切相关,激发了学生的学习兴趣。

运用多媒体教学,引导学生主动参与学习,提高课堂教学效率

马斯洛认为:每个人都有一定程度的创造力,不过其位置在人的“较深层的自我”里面。因此,数学课堂教学必须引入“自由的观念,给学生提供充分发表意见的机会和展开想象的时间和空间,让学生在多向交流中实现个人意义的学习创新。多媒体课件信息容量大、可组合性强,为学生的思维提供了广阔的空间,课堂教学要充分利用这一优势培养学生的求异思维,因为任何一次求异思维都是一种创造。如教学“圆的面积计算”时,先要求每个学生动手在硬纸上画一个圆。把圆平均分成若干等份(通常分成16等份),剪开后,用这些扇形纸片拼一拼,看能拼成什么图形?学生在操作过程中发现,拼出来的平行四边形、长方形都只能是近似的。老师让学生带着疑问观察屏幕:把圆平均分成16份、32份、64份、128份……分的份数越多,拼出来的图形就越接近长方形。如果分得无限多,结果又会怎么样?课件把事物之间虚与实的关系形象地表达出来,渗透数学的极限思想。

运用多媒体教学,在巩固练习中提高效率

许多教师感到教材中练习多、课时少。利用了多媒体尤其是电教媒体,可以加快教学节奏,加大课堂教学密度,从而提高课堂教学效率。如教学“两步应用题”时,例题学完之后,还有“想一想”:改变例题中的某一条件后,该怎样解答?如果按传统方法一一出题,画线段图,分析数量关系,最后列式解答,一节课就会很紧张,巩固练习也很难完成了,我就设计了一张复合投影片,在例题的基础上改动第三个条件,线段图也只改变表示红花的长度,让学生根据题意和线段图自己尝试解答,培养了学生举一反三的灵活解题能力,在三题比较中,掌握了含有三个已知条件的两步应用题的解题思路。

在巩固练习中,教师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生练习时通过多媒体来创设情境,使学生的学习和生活紧密联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学就在身边,同时也帮助学生更好地理解题意,尽可能地使学生产生发散性思维,使学生采用多种解题方法,提高学生的解题能力:再如,一年级新教材“0的加减法”一课中“笼中5只小鸟”一题,我先用多媒体创设问题情境,设计开放性的问题,让学生说说各种学生心中的放飞情况,课件一一展示学生的思维过程,分别有5-0、5-1、5-2、5-3、5-4、5-5。接着,我追问:“如果真让你去放小鸟,你最乐意放飞几只,为什么?”一位小朋友回答说:“老师,我会把5只全部放飞。因为鸟类是我们的朋友。”课件紧跟着演示小鸟全放飞了,学生一片欢呼,好像他们真的亲手放飞了小鸟。课堂上掀起了一个高潮,既达到了数学的双基教学要求,又渗透了人文主义思想。

总之,多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决了教学重难点,充分发挥学生的主体作用,确实是提高教学效率的有效途径。

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