李小稳

随着现代科学技术的迅猛发展，以多媒体为主的现代教学手段以其形象的画面、清晰的声音、甜美的音乐、亲切的语言，吸引了师生的目光，提高了教学效率，在中小学教学中引入多媒体已成为当前中小学教学中众人注目、行动的焦点。

教学媒体是伴随教学过程而出现的。现代教育思想认为，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，同时应积极引进现代教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化，这就是多媒体教学。教学过程中，教师可以运用传统手段或电教手段传递教学信息，也可以通过二者的有机结合从不同角度、不同层次来呈现与阐述教学内容，使教学过程既具形象与直观，同时又有抽象和概括。从而获得理想的教学效果。

●多媒体教学提高课堂效率

兴趣是最好的老师，一堂成功的教学课，学生的学习兴趣一定是很高的，多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识、发展思维、形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事，提一个问题，设置悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。学生对新知识掌握得如何，要通过练习检测才知道，巩固练习既是学生理解知识、掌握知识、形成智能的基本途径，又是动用知识智能的重要手段，是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候，学生经过大半节课的积极探索、紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。

●多媒体教学提高情趣

多媒体教学可以让学生自主活动，并从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式。在“玩”中“学”、“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每个学生都参与，都能最大限度开发智力。多媒体技术及设备能再现声形、图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。如，巧拼图形，发展想象。

●多媒体教学，可以加深概念的理解

引入概念是教学的第一步，也是学生在教师的“引入”，依据已有的教材和知识作出符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，而猜想也是推动学生数学思维的强大动力。因此要将概念引入进来，借助多媒体呈现学生熟悉的情景。

无疑多媒体教学在实际中会对教学起到辅助作用，只有我们运用得当，会对小学数学教学起到推动作用，也

会更有利于提高学生综合素质，为学生终身学习打下良好的基础。但多媒体教学也有其弊端和局限性。

●多媒体教学不利于课堂师生情感的交流

多媒体的应用使板书相对减少，师生忙于应付眼花缭乱的课件，学生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情感的交流。其实，教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应该只是多媒体的一个操纵者，而是师生情感交流的调控者。加入多媒体后，教学的双边活动成了教师指挥课件运作、学生死盯屏幕的现象。

●多媒体教学扼杀了课堂的生动性

表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习的热情和强烈的求知愿望。而事实上多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与“填鸭式”的教学手段又有何不同呢？

●多媒体教学课件制作需要花费大量的时间

多媒体教学课件制作需要花费大量的时间，容易使教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置，是一项非常繁琐的工作，教师为了使画面漂亮些、文字富于变化些，往往在一项设置上需反复设置、反复运行显示，需要花费大量的时间。对于课件的设置付出太多，教师往往就无力再去钻研教材教法了。

因此，我认为多媒体教学的实施，要考虑学科的张力和可创造性，恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃，但教学中教师主导作用不容忽视，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。如何用好多媒体关键在教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用，媒体仍起中介作用。■