孟登峰

【摘要】倡导的学生为本,以学生为主体,要立足校本课程开发校本资源,要研究学生对校本课的兴趣,把研究兴趣,培养兴趣作为提高校本课效率的重点。

【关键词】策略;效率;培养;发展

Collated and corrected copy curriculum effective teaching request

Meng Dengfeng

【Abstract】The initiative student is a book, take the student as the main body, must base the collated and corrected copy curriculum to develop the collated and corrected copy resources, must study the student to the collated and corrected copy class interest, the research interest, the cultivate interest achievement raises the collated and corrected copy class efficiency the key point.

【Key words】Strategy; Efficiency; Raise; Development

为了提高校本课教学的有效性,特提出如下要求:

1 课堂秩序

教师应创设动而不乱,静而不板,动静结合,收放适度的课堂,要努力激发学生学习兴趣,要有秩序地将全部学生的所有心思凝聚在课堂里,使学生真正成为课堂的主角。

2 教材使用

校本教材是教学的参考。教师要从学生的实际情况出发,符合其具体情况的可参考,不符合的则应取舍,甚至自己设计。绝不可完全拘泥于教材,尤其不能忽略学生本身的经验、愿望、兴趣和生活、学习环境。要把学生作为教学的基本出发点,要把课堂作为教学的基本生长点。

3 教学策略

3.1 备课策略。要从学生的学习活动的角度来备课。这堂课有几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导、怎样与学习互动,在活动过程中怎样进行评估和调控等要作为教师重点考虑的问题。不仅要事先备课,还要教后单个或集体写出教学反思。

3.2 实施策略

(1)注重课堂提问的有效性。既要注意提高的针对性与辐射面问题的难易程度,学生的个别差异,又要注意为学生提供思维的时间与空间,不要逼迫学生作立即反映,或急于把答案告诉学生。还要注意反馈的积极态势,教师要始终保护学生回答问题的自尊心与自信心,更要注意鼓励学生思维的创新性。

(2)注重教学媒体运用的有效性。要成功而有效地运用教学媒体进行课程教学,应该进行周详的设计,遵循一定的运用步骤。

(3)注重教学时间安排的有效性。首先要合理安排课堂教学的时间密度,即单位时间内的教学活动的紧张度;其次要把握好课堂教学节奏,即考虑好教学要求的高度、教学内容的难度、教学进程的速度;第三要对教学时序以优化;第四要捕捉好教学时机。

(4)注重教学评价的有效性。有效教学评价系统要解决好三个问题:即谁来评价、评价什么、怎样评价。有效教学评价人员包括学生、教师、同事、教学管理人员等。评价内容主要从教师教学个性发展和学生的进步与发展两方面来考虑。评价的方法主要有深入课堂、参加活动等进行观察,也可安排适当的课堂教学测试及发测量表进行测评,这种评价不是等到教学结果出来以后再给予评价,而是边教学边评价,对可能出现的偏差进行及时纠正。

(5)开放课堂。根据需要将课堂设在教学需要的任何场所。

4 学习方式

学习方式不在于一定要多么新,而在于用得恰当,用得适度,用得有效。国家课程、地方课程运用的先学后教、自主、合作、探究等方式都可以运用根据教材内容还可以集中上活动课、综合课、实践课。课堂学习过程要实际、真实,不能搞形式,求新鲜。

5 教学效率

教师要先于学生三天前学习校本课,并在教学中以促进学生和教师的发展为基础。教师要结合校本课程的学习和教学实践不断地探索,并在实践中总结,改进校本课程。

教师要带头积累校本材料,要培养学生良好的学习习惯(如制定计划、课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习),要充分利用教材进行学潮指导(如归纳指导法,对比指导法,解答说理法,启迪思维法,讨论活动法,实践体验法)教师必须全面提高个人的素质,注重操作要处理校本课程与国家、地方课程的关系,要利用校本课程育人,尽量减轻学生课业负担过重,构建适合素质教育的课堂模式。要把《三字经》《弟子规》《论语》《唐诗宋词》的诵读当作基础内容,用符合少年认知的规律落实。要指导学生通过背诵、默写等途径扩充词汇量,强化词意、词汇教学,要抓住评议基础知识及其工具性这个根本,珍惜时间、珍惜生命、珍惜资源,强化学生的基本功,注重人文精神的培养和文化积淀。

6 教材建设

校本课程的教学,“关键是教材。”而每个老师既是教材的实施者,也是再次开发者,更是开发与实施的研究者。学校鼓励教师边实施、边开发、边研究。教师要有一双发现校本教材内容重难点,教法的眼睛,要和所有相关的人一起编写校本教材,不断修订校本教材,要有编写品牌精品校本教材的智慧,尤其要注重校本教材的可操作,实践性和高效益。

7 研究策略

倡导小课题研究。要通过校本课题研究,关注培养教师的四种意识,即发现问题意识、合作意识、再行动意识、自我反思意识,努力把我们的日常教学工作提升为研究对象,透过对教学中问题与困惑的关切与反省,进行有效的实用性研究。要做到既有助于教师的专业成长,又有助于学校文化的创新与改进,努力把学校营造成学习型组织。

倡导小论文撰写,校本课开发与实施领导小组,要针对校本课给教师提供论文命题范围,并定期做好校本培训,要及时组织交流成功教育案例,交流“教学叙事”、成长故事、教学失误、教学日记等,要将教学行为、活动赋予研究的意蕴,并通过撰写论文提升教师的专业水平。

倡导的学生为本,以学生为主体,要立足校本课程开发校本资源,要研究学生对校本课的兴趣,把研究兴趣,培养兴趣作为提高校本课效率的重点。

要培养教育赏识校本课程,发展校本课程。要用目标导向性原则建设校本课程。

收稿日期:2009-06-05