于世华

课堂应该是师生共在的生活事件的时空场域，每一个学生都应该成为课堂生活事件的主角。让每一个学生成为课堂亲历者，体现的是一种让师生成为平等价值主体的追求。为了让每一个学生成为课堂亲历者，我们则应在班级授课制下，开拓使每一个学生都能得到发展、以所有学生的发展为本的途径。

为什么要让每一个学生成为课堂亲历者

近日，听了一节公开课，内容是高中《经济生活》中的“消费心理面面观”。

课的开头是生活场景再现。两个男同学一见面就侃起最近花200元做了一个时下流行的“鸡窝头”，又相互比着谁的衣服是名牌，谁的鞋子是某球王穿的牌子。一女同学对他们的言行表示不齿:“花父母的钱比吃穿……作为学生应该把精力用在学习上。我穿的鞋70多元，便捷、舒适。”两个男同学嘲笑她“老土，跟不上时代”。表演之后，教师引导学生分析他们消费行为受哪些消费心理的影响，并阐述了如何正确对待这些影响。应该说，课堂教学体现了新课改的精神，让学生参与到了课堂教学。

不过笔者认为，除了参与课堂表演的三个学生外，其余的学生都可谓是课堂活动的“旁观者”。他们在老师的诱导下站在理性的高度对同学的消费行为进行评析，学生是置身于上述消费心理与消费行为之外的，他们不是课堂活动的“亲历者”。

在这里，我不由得想起三年前听的一节同样内容的示范课。当时正流行“韩剧”，课一开始就打出了当红韩剧女明星，学生一下子活跃起来。