摘 要 情感教育在美国20世纪六七十年代兴盛发达的基础上，进一步突破发展为内涵更丰富的“社会—情感教育”，其核心内容是培养反思能力、灵活解决问题能力、创造性学习能力，创设安全并能进行积极反应的生活、学习环境，建立学校—家庭—社区间的合作共同体。美国情感教育向“社会—情感教育”的发展转化，对我国情感教育的未来发展具有积极的启示意义。

关键词 美国;情感教育;社会—情感教育;社会—情感能力

美国20世纪六、七十年代盛行的情感教育，随着对其进行实证研究所得出的结论相互矛盾或不确定等问题的暴露而日渐式微。在过去的二十年中，情感教育与有宗教意味的道德教育和美国一直很重视的社会公民教育、品格教育、价值观教育等一起不断滋养、丰富和发展了更为广义的“社会—情感教育”（SEE），并渐渐被社会认可和接受，成为一个全面育人的、新的、独立的领域。1995年古德曼的《情感智力》虽然译成汉语后在字面意义上与情感教育一脉相承，但实质上却是SEE的代表作。用古德曼自己的话说，情感能力培养课程虽然根植于六十年代的情感教育，但是已经与其截然不同了;过去的情感教育是“以情育人”，而现在所强调的是“育人之情”。[1]

值得一提的是目前美国所倡导和实施的SEE虽与以上已被提及的对其形成和发展均有一定影响的各个教育术语在内涵与外延上还有一定的重叠和不可分割之处，但是，由于它们所基于的理论不同，所要达到的重点教育目标和采取的方法和策略不同，所以它们之间虽彼此联系但相互区别。……