刘仁海

在实行新的体育课程标准的同时,回想体育课程改革走过的历程,为我们提供了许多宝贵的经验,其中有一条重要的经验就是学校能因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的教育效果。而新的体育课程在现有条件下如何进行体育教学资源的开发呢?如何努力挖掘地方乡土和校内的体育资源,是国家体育课程标准提出的目标要求。通过对开发本土化校园特色体育资源的实践探索,笔者感到,校本课程就在我们身边。

一、开发校园本土化特色体育资源的探索重点和内容

1.注重校园本土化特色体育资源文化的开发。从课程的学习过程来说,本土化特色体育资源课程必须注重人的实践,坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则,力求达到课程活动化,活动课程化。我校的亲情教育——学习型师生小家庭,是学生思想道德教育的主要阵地,也是校园文化的特色之一,在体育资源的开发上,笔者就编写了一节《让爱回家》的亲情式体育课,通过家庭组合的活动,让学生在故事所创造的情景中去活动,去探究,同时也能了解同学的特性,了解同学的品格,了解安外学子的精神。只有这样,才能使学生真正从实践中学到真知,才能真正发挥校园本土化特色体育资源课程的具体作用,补充国家和校园本土化特色体育资源课程过分侧重学科知识体系建构这一课程目标定位之不足,使课程内容由学科知识的构建指向人的能力培养。又如在教《认识健康》一课中,笔者就大量选用学校生活中我们同学生活习惯的一些陋习,对学生进行体验式教学。我自编的本校特色资源活动课程—“全民健身体育节”,这一节课中,学生们热火朝天,教师也不甘落后。开展了充满乐趣的双手运球接力赛,很难想象有着一定难度的双手运球,竟然有些学生是那样熟练,不亚于专业水准,当然更有趣的是更多的学生的“洋相”:顾此失彼,手忙脚乱,还搞得满头大汗,学生的精彩表演和个别同学的“狼狈”,更是引得学生们的哈哈大笑,好一派欢快的场面!——这是什么?这就是校园体育特色的体现。

在内容设计上力求体现课改新理念,适应学生学习方式的变化,倡导“主动、合作、探究”式学习,在开发上注重“以学生为中心,以活动为中心”。我们安吉是竹子比较丰富的地方,针对这一特色,就开发了《竹乡》的体育实践课,通过对竹林嬉戏、竹山劳动模拟,来达到学生强身健体的体育功能,又加强了寄宿学校的劳动教育。又比如我校的健美操特色课堂教学中的绳操运动,每个班级近四十位学生参加的“舞动青春”在轻快的音乐声中展开了,条条短绳随着肢体的舞动,显得如此优美,这是青春、这是朝气、这是安外学子精神的体现,跳跃中更是安外的腾飞;中学的健美操教学展示,强烈的伴音犹如青春脉搏的震撼。这是安外全体学生热切的呼喊,大家的心声;健美操是新课程教材中的主教材,而绳操是在此基础上的创新,它把韵律健美操的轻柔、优美与民族国宝传统体育中娇子“绳”的刚毅、飘逸有机的结合。绳操和健美操的表演是那样的娇柔优美,那英姿飒爽的神采更让人感叹!我们就从身边去找,发现学校资源很丰富,竹竿、报纸、可乐瓶、绳子、破损的球、旧自行车胎等等,只要把这些用于体育课,体育课给学生的乐趣是无穷无尽的。有一段时期,学生中流行四驱车,在前一节课中笔者提议学生把装好的四驱车带来,在课堂中,开展人与车比赛,于是,在操场上车、人你追我赶煞是热闹,学生兴趣盎然。报纸可以一物多用,整张可以顶风跑,可以折飞机进行投掷,团起来可以作垒球用,另外还可以作道具等等。通过身边可利用物的利用,体育课中学生的身体活动大大提高,兴趣也长久不衰了。

2.突出体育在旅游业的本土性和文化性。根据安吉 本地区的旅游开发战略和旅游需求,在本土化特色体育资源的开发也放在了民族体育与旅游上做重点开发和推广,力求突出其本土性和文化性。因为民族体育为体育旅游的开展提供了丰富资源,可以为体育旅游的开展提供截然不同、清新活泼的运动项目。让学生在精彩的课堂中感受自己家乡美丽风光的同时,受到独特的民族文化的熏陶,身心放松,获得健康。“回归自然、融入文化、注重参与”是我县旅游业的发展趋势,把学生带入我县开辟的红色旅游线路,那是对学生何等的心灵滋润。穿越竹海的定向运动等,学生的欢迎和喜欢是发自内心的。

二、建设有本土化地方特色体育资源的意义

1.坚持“健康第一”的指导思想,突出地方课程的基本特征。“健康第一”是新时期学校体育总的指导思想,本土化的地方性体育特色资源研究正好把握了时代脉搏。本土化特色体育资源的建立,与地方课程和国家课程相融合,具有显著的特征:一是突出鲜明的地域性和本土性;二是突出学校体育教学的针对性和实用性;三是针对学生个体显著的个性化特征。

2.优化课程结构,更新课程内容。本土化地方性体育特色资源的建立在内容选择上注重交叉综合,突出特色,反映前沿,集科学性、实用性和趣味性于一体,精心选择一些对学生身体机能影响较大,实用价值较高,便于学生自我锻炼和适合本校学生特点和传统的体育教学内容。学生兴趣很大。

3.改革教学方法,提高学生综合素质和兴趣。在地方性体育特色资源的开发和设计中,教学方法的选择多样化、灵活化、个性化,既有利于发挥教师的主导作用,又尊重学生的主体意识。教师采用了一些特别的教学手段,创造设计一些特殊的环境。充分挖掘学校体育巨大的隐性功能,进一步改善教学环境和教学方法。

4.教师角色新定位,促进自身专业发展。教师参与课程资源的开发的目的是使学校体育课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程资源开发的实践过程中促进自身的专业发展。

从校本课程开发角度而言,为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革,教师必须考虑课程资源是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业,人是教育的出发点,所以课程资源的开发必须以人的发展为其起点。教师和学生在一定程度上开设和选择自己感兴趣的课程资源。这样就为学校特色的形成,学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。