丁美娟

现代社会由于生活的多样化,知识的多元化,信息的全球化,审美的内容与方法也是异彩纷呈。苏霍姆林斯基说过,“美是一种心灵的体操,它使我们精神正真、良心纯洁,情感和信念端正。”这里,强调了美育在人们生活和学习中的教育功能。因此,在小学英语课堂教学中,要注意通过挖掘教材的潜在美,展示教学的环节美、凸现语言的外在美、彰显学生的创意美,进行潜移默化的美育渗透。

一、挖掘教材的潜在美

走进英语教材,仿佛进入了五彩斑斓的世界。一篇篇课文宛若一幅幅美丽的画卷,吸引着读者的眼球。一次次妙趣横生的对话、一个个美丽而动人的故事,牵引着学生的思绪。作为一种交际语言,英语富有社会性与生活性的特点,而新课标下的英语教材更富有潜在美与外在美有机结合的特点。音调的升降、读法的爆破、音节的连续,犹如一首和谐婉转的诗歌,产生此叩彼应的视听效果。在课堂教学中,教师要刻意追求语音的准确性,以显示语言的音质美,即使在词汇教学中,也应充满诗情画意。人们常常用联想法来帮助记忆单词。如由tall联想到high,由watch联想到see,look,listen及hear等;由big联想到small,new联想到old,fat联想到thin等。之所以能用联想的方法来帮助记忆,是因为其间存在着同义或反义的关系,从而形成了单词与单词间的映衬之美和对称之美。

二、展示教学的环节美

英语教学的手段与方式日趋现代化和全球化,教学环节跌宕起伏,美不胜收。当多媒体教学走进英语课堂,学生如沐春雨,不仅内心产生了愉悦感,而且视觉与听觉也产生了交互作用。比如,教学The animals时,形象的动画,悦耳的音乐把学生领进一个有声有色的动物世界,获得身临其境的感受。又如,教学“It has(a)…”句型时,根据教学目标和学生的实际情况,把小蝌蚪找妈妈这个有趣的童话故事进行了适当改编,由四位学生上台表演“BabySnakeIsFindingMother!”

BabySnake:Mom,mom.whereismymom?Oh,mom!

Elephant:oh,babysnake,Imnotyourmother. Yourmotherhas a long body.

Baby Snake:Mom,mom.whereismymom?Oh,mom!

Monkey:oh,babysnake,I m notyourmother. Yourmotherhasnolegs.

BabySnake:Mom,mom. whereismymom?Oh,mom!

MotherSnake:oh,mybaby!

在教学中穿插这一表演环节,不仅调动了学生参与的积极性,而且在不知不觉中操练并巩固了所学的句型,从而展示了教学的环节之美。

三、凸现语言的外在美

教学语言是整个教学活动的物质外壳,是教师传情达意的符号系统,它直接关系到教学的成败得失。因此,英语教学的语言不仅具有形象性和准确性,而且还应追求语言的外在美与内涵美的有机统一。

人们喜欢朗读诗歌,喜欢语言的音律美,这充分说明了富有音乐性的语言对人们的激励作用,抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言,有助于引起学生的有意注意。如教学weather时,笔者曾试图以明快的节奏,琅琅上口的语言,加强学生的记忆效果。Redfun, yellowfun,we rehavingfun. Blackclouds,whiteclouds. weremilkingcows.Bigrain,small rain,werecatchingthetrain. Heavysnow,lightsnow. werestayingathome.可以这样说,美读就是把文本中看不见的情气、情味、情理具体转化为可感可触的声音形态,这种声音形态不是语言学意义上的音节、读音的简单相加,而是一个充满生命气息的、能实现文本言语情味的整合体。在教学过程中,不仅要注意教学性语言的语调与节奏,而且要让学生在潜移默化中把握语调与节奏在朗读中的表现技巧。只有这样,才能真正体味到语言的艺术美。

四、彰显学生的创意美

教学是一门艺术,而艺术的生命在于创造,创造是美的源泉。所以,教与学的过程本身就是一个交互过程,是一个思维创新的过程。为此,教师必须灵活地设计教学程序,选择适当的教学方法,把握好教学的重点与难点,引导学生在知识的习得中去创造美,在情感的体验中去欣赏美,在理性的思考中去享受美。

小学英语教材中的对话居多。因此,可以结合实际需要创设模拟真实的看病(Seeing a doctor)、购物(Shopping)、讨论天气(Talking about the weather)、问路(Asking the way)等情景,让学生自由谈论(Free talk)。如教师创设情境:外出旅游时,一位同学不见了,同学们焦急地向行人或警察询问他的去向。具体教学过程:①学生三人一组,A、B扮寻人者,C扮警察,自编对话,并配以相应的表情和动作;②准备充分的小组在全班表演;③学生A、B、C在老师的指导下合作写一份“寻人启事”;④根据表演等情况,评选出“创意表演奖”、“最佳对话奖”、“书写启事奖”。实践证明,在英语教学中,教师只有精心设计富有创意的活动,学生才能充分发挥自己的聪明和才智,使“创意的活动”更富有创意。

综上所述,英语教学中的美育渗透,是一种润物细无声的过程,是一种情感熔铸的过程,是一种认知深化的过程。教师只有注重挖掘教材的潜在美、展示教学的环节美、体现语言的艺术美、彰显学生的创意美,美育渗透才不会是“海市蜃楼”。