吴粉珍

随着信息社会的来临,多媒体技术给我们的工作生活带来了极大的便利,尤其是将多媒体技术运用于教学,可以从各个角度,从不同的侧面,多信息、多视角,全方位、动态地表达科学道理,揭示自然的奥秘。在体育课的技能教学中,如田径、体操、球类等,采用多媒体教学有显而易见的优越性。通过视角形象展示规范动作,通过动画揭示动作的力学原理,学生耳闻目睹,既了解了原理,又能将动作要领熟记在心,再加上教师的悉心指导,运动技能肯定会迅速进步,但前提是教师要能合理掌握使用多媒体技术的策略。

一、运用多媒体的教学策略

1.课堂演示式教学策略。在教学的实施上,要根据教学目标确定内容,收集相关信息,并加以处理。如将相关的内容和信息制成幻灯片、动画或课件,在授课时演示给学生观看。这样,学生就在自主的学习活动中掌握了知识,并在独立练习的基础上开展小组协作学习,从而共享集体学练的成果。这种形式可以将传统教学中教师的单方面讲课变成学生主动求知和多感官的刺激;使抽象的内容变得具体、形象;使复杂的动作结构简单、具体化。如在“蹲踞式跳远”教学中,教师示范的空中蹲踞姿势无法“定格”,一瞬间的腾空、落地过程,往往让学生难以理解,更不要说运用了。但利用多媒体技术,这些问题便会迎刃而解,借助二维动画制作软件,制作出蹲踞式跳远的整个过程:助跑→踏跳→腾空→落地,以全新的图形界面,展现在学生面前。操作直观方便,“即播即用”,可以重复操作,慢放,甚至桢放,使一瞬间的腾空动作过程在学生脑海中留下较深的印象,这样,他们的自主学练意识就会大大加强。

2.情境参与教学策略。在这一策略下,教师的作用是充当导演,让学生利用多媒体功能,将相关的内容和信息集中起来,创设一种特定的情境,使学生在这一特定的情境中去体验,把握知识,并促进身心的健康发展。

(1)以音像为先导,创设情境。如“大鱼网”游戏,通过形象、生动的幻灯演示,既加深了对游戏规则方法的理解,又启发学生认识到协作学习的重要性及战略、战术的灵活运用。

(2)利用音像,活化情境。如模仿各种动物走、爬、跳的姿势,可以巧妙地用音乐和幻灯片衬托情境,通过播放不同的音乐和幻灯片活动情境,使学生始终处于一个十分和谐、富有童趣的环境中,以感受到游戏的乐趣。

3.主体交互式教学策略。这一策略的特点是多媒体的信息为全开放的、多样的,学生可以完全按照自己的情况,围绕学习的要求安排学习环境,并成为学习的主人。在课堂上,学生可以与教师、同学建立双向或多向的交流;教师也可以与一个学生或多个学生甚至全体学生建立联系。学生可以进行自主学习,也可以和老师、同学一起学习,从而形成最合理、科学的学习途径。这种策略对于培养学生的探索创新精神是很有效的。

4.个别化教学策略。这一策略是“因材施教”思想的真正体现。在教学的实施上,可以让学生进行相对独立地学、练。在教师的指导下,学生根据自己的学习能力和程度来选择学习方法,确定学习的数量和内容,从而完成学习。同时,还要灵活地进行自测自评,借助多媒体资源手段,及时发现错误的原因并加以改进。例如,在“技巧组合动作”教学中,先让学生观看录像,边看边听教师讲解。针对教学的重点,采用定点姿势或定位动作,让学生认识到在后滚翻中,翻掌贴肩动作对完成组合动作的重要性。录像片以慢放镜头的形式放出,教师的讲解力求简洁:“靠”、“抬”、“翻”,使学生通过多种感官去感受,通过观看录像并结合教师的示范,从而加深了理解和记忆,较快地掌握了动作。

二、运用多媒体的教学效果

1.营造学习环境。在多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中,小组协作学习有效地激活了师生的创造精神,形成了愉快教学的良好氛围。平等的师生关系使学生有良好的学习心境,从而敢于参与、乐于参与、善于参与;合作探究的教学设计迎合了学生的学习心理,使他们敢于提问,勤于讨论;团结奋进的教学环节使学生公平竞争,真诚合作,有助于主动、有效地投入学习过程。

2.发展学生的学习能力。在多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中,教师的“教”真正转化成了学生的学。学生结合自身的学习水平,选择相应的学习方法,通过自学、小组讨论、组际交流来掌握技能技巧。当学生在进行合作时,每个学生都必须动脑、动手、动口,他们既是老师,又是学生和听众,这样学习就成为了他们的主动行为。

3.培养学生的竞争精神。在多媒体辅助下的“协作学习”课堂教学中,学生的团体意识得到了增强,竞争心理也得到了正面的引导和激发。通过组内异质结构分组,把每个人的成功建立在小组集体的共同努力之上,从而促使同学间的互帮互助顺利实现;通过组间同质结构分组,又保证了每个人都有公平竞争的机会,都有潜在成功的希望。为了达到学习目标,学生逐渐学会了与同伴合作。在协作学习的过程中,他们主动探究解决问题的方法、途径,不仅对自己的学习负责,也对小组中其他成员的学习负责,相互之间取长补短,从而获得了交往的经验。这样,学生既能“忘情”地投入做自己想做的事,说自己想说的话,又能规范、约束和指导自己的课堂行为,在协作与竞争的过程中逐步完善人格,养成良好的心理素质。

三、在体育技能教学中运用多媒体技术的建议

1.运用多媒体技术进行体育技能教学。制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要,切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用,否则教学的效果就会大打折扣,甚至产生负作用。这要求教师平时要多留心,要能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。材料的来源主要有以下几个途径:①从影视、录像、VCD或光盘中获取;②从现有教学软件中根据需要有选择地截取;③从图书、资料、报刊、杂志中获取;④利用某些软件或摄像机、录音机等器材自己制作;⑤采用拿来主义,到网上搜集一些好的课件下载。

2.运用多媒体技术进行体育技能教学时还应注意:教学内容的科学性与教育性、手段应用的实用性与趣味性、练习设计的巩固性与互动性等方面的问题。

综上所述,在体育技能教学中只有合理掌握使用多媒体的策略,才可以提供大量的、鲜活的知识和学习信息,从而大大丰富教师的教学手段,实现对教学信息的个别化及交互性、综合性组织、反馈与管理,使学生从一个被动的“听课者”成为学习过程的“参与者”,并对创造能力、求新思维、探索发现精神及与学习伙伴合作共处能力的培养等带来积极的影响。虽然多媒体目前应用于体育技能教学还相对较少,但只要通过教师的共同努力、共同研究、共同开发,它的明天就会更好!