刘 翠

摘要进行小学语文综合性学习的教学研究,应该考虑小学生自身的发展特点,促进小学生语文水平的全面提高。本文从三个方面分析小学语文综合性学习的教学策略。希望本文的研究能为小学语文教学的发展起到促进作用。

关键词小学 综合性学习 策略

中图分类号:G623.2文献标识码:A

1 主题选择

小学语文综合性学习的灵魂是主题,通过开展主题活动,可以开展和升华小学生的综合性学习。

1.1从学生的日常生活中发掘主题

大多数的问题都是综合性的,需要我们通过自己的眼睛去发掘。例如,五年级上学期在学完第一单元有关于读书生活的课文之后,安排一次综合性学习,让学生去了解涉及“读书”的有关内容,如收集激励我们多读书的名人名言,考察图书馆、书店,将自己的书归类摆放等等。让学生的学习不只局限在课本中,要带着对课文内容的理解走向生活,拓展知识。

1.2 从学科之间的联系中提炼主题

语文学习可以从其他学科中寻求联系,建立起语文学科通向其他学科的网络,来开展综合性学习,这样可以起到相辅相成的作用。例如,一些像《蛇与庄稼》《田忌赛马》等故事性较强的课文可以组织同学们表演根据课本改编的小品,采用艺术学科的教学方法;对于散文类文章,如《草原》、《三峡之秋》等,可以广泛运用音乐和美术相结合的方法。这样可以打破传统语文教学的学科壁垒,与多种学科相沟通,综合性、系统性地学习语文知识,从各个方面提高小学生的语文修养。

2 过程指导

2.1 指导学生主动地进行学习

新课标学习的首要特点是主动地进行学习,从传统学习过程中的“老师要我学”转变为现在的“我主动要学”。例如,教师给小学生准备适当的学习条件,让小学生积极参加小组讨论、小品表演等多种教学形式,让学生对学习语文感到有兴趣。当学生积极主动投入到综合性学习中来时,教师的主要任务就转变为让学生们始终保持着这种主动学习的兴趣,让他们变成学习的主人。

2.2 在学习过程中对学生的学习方法进行指导

对学生提供方法和策略上的指导包括问卷调查法、搜集资料、撰写研究报告等各方面。

根据小学生的思维特点,指导学生进行问卷调查。例如:在第一学期,交给学生一份已经设计好的问卷,教授学生怎么使用问卷。在第二学期指导学生理解文件调查的目的和各个问卷之间的相互关系。在第三学期教会学生怎么设计调查问卷,让自己他们设计问卷。

指导小学生通过多种手段搜集资料。如通过问卷调查法、进行访谈、查阅资料、上网浏览等方式进行信息的搜集。教师要多向学生进行提问,教会学生如何判断收集资料的优劣。并教会小学生如何对资料进行筛选、归类,总结,以备日后使用。

对于高年级的学生,可以指导他们如何撰写研究报告。具体分为如下几步:第一步是要求学生根据自己的兴趣爱好,选择生活中有意义的问题。第二步是通过各种渠道收集相关的资料,如图书、报纸、电视、互联网等。第三步根据提出的问题,综合运用各种资料,并要注明资料的有关出处。第四步是撰写研究报告,这是最重要的一步,要注意研究报告的语言表达形式和行文格式。

3 学习评价

如何在新课标的基础上根据小学语文综合性学习的特点,有效公正地评价学生、教师在综合性学习中的表现,是我们研究、解决一个现实课题。

3.1 学生评价

小学生的评价主要包括小学生自评和互评两种方式。小学生自评是学生自己对于在学习过程中的态度、方法和效果进行自我评价。小学生互评是小组中的每个成员都对其他成员进行相互评价。对学生的评价可以采取定量评价的方法。由于小学生的年龄偏低,判断力较差,教师可以在征求大家意见的基础上设计学生评价的量表,对评价的结果要做到真实可信。

3.2 教师评价

在小学语文综合性的学习中,小学生最直接的督导者就是教师。在小学阶段,教师评价主要以激励为主,采取不同的方式。在这种环境下,孩子们逐渐敢于发言、思维活跃了。同时要经常给学生一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、一个信任的目光,调动学生参与学习讨论的积极性。

3.3 学生的成长记录袋

在语文综合性的学习评价中,最值得提倡的方法是学生成长记录袋方法。小学生可以把平时各种表现,每次活动成功与失败的经验进行收集整理,并进行总结,这个过程就是一个很好的学习过程。“成长记录袋”是通过日常积累进行的,是小组进行成绩评价的主要依据,有较大的真实性。

参考文献

[1] 倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

[2] 李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3] 魏薇.中外教育经典案例评析[M].济南:山东人民出版社,2005.