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职高生英语自主学习能力探究

2008-12-10吴亚娃

中学英语之友·高一版 2008年11期
关键词:职高习惯英语教学

吴亚娃

所谓自主学习,是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在职高英语教学中,教师不仅要传授知识,更重要的是培养他们的自主学习能力,让学生能在一生中不断地获得日新月异的知识,适应信息化、学习化社会的要求。针对目前在职高英语教学中学生自主学习能力较差这一现状,下面谈点体会。

一、转变观念

现代教学的趋势就是,把教学的重点从教师向学生传授知识,转移到在教师指导下由学生独立地获取知识。教师应深刻领会教学实质上是教会学生学会自主学习,我们倡导自主学习就是要强调以学生为主体,把获取知识的主动权还给学生,从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位,唤醒学生的潜能,促进学生自主地发展。近年来,在职高英语教学过程中教师用大部分的课堂教学时间,将语言知识点点滴滴地传授给学生,学生则被动地听、记、背、练。他们不是语言学习的主体,而是知识灌输的对象。这样的教学方法使学生长期处于消极被动的学习地位,缺乏对学生进行自主学习能力的培养,教学效率往往不高。要提高英语教学的效率,就要求我们转变教学观念,发挥教师的作用。教师要摒弃“满堂灌”的教学模式,形成以学生为主体,教师为主导的课堂教学模式。在研究教法的同时,更要注重对学生自主学习能力的培养,使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”,使学生掌握学习方法,养成学习习惯。

二、营造氛围

在教学中,创造自主、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围,为学生创新思维的开发创造了一个良好的课堂环境,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境,有利于学生自主学习、独立思考。教学活动在民主、平等、互尊、互爱的环境中开展,尊重学生,信任学生,热爱学生,理解学生又能公平对待每一位学生,给学生以表现自我的机会,让学生获得成功的体验,引导学生坦然面对失败,鼓励学生接受挑战性任务等,都能增强学生学习的自信心。教师要因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,学生一旦体验到学习成功的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,最终实现自主学习。因此,营造轻松愉快的学习气氛,调动学生的非智力因素,充分发挥学生的主体性,从而大大提高学生对语言的自主学习能力。

三、增强学生自信心,培养自主学习英语的兴趣

把学生自主言语学习能力的培养作为教学的终极目标,教师应重视对学生兴趣的激发和培养。改变教学方法,让学生在兴趣中学会自主,而学生主体性的确立离开了兴趣,就难以成为可能。针对职高生,我们主要从增强学习自信心着手。在很多情况下学生学习动机不足,有自卑、畏难的倾向,并不是智力问题,而是对自身能力产生怀疑,或者有错误的认识,即感觉自己没有能力完成学习任务,或感觉自己的能力不可能改变或提高。教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法,增加语言实践,巧用学习规律,活跃课堂气氛,让学生充分体验成功喜悦,增强学生自我价值和能力的认识,增强学生的自信心,从而激发学生的学习兴趣。学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的,学生学习兴趣越浓厚,其学习的主动性、自觉性就越强,开展自主学习的效果就越好。

四、使学生掌握自主学习英语的方法

在职高英语学习中往往存在着较为严重的两极分化。学得好的学生往往有一套自己的行之有效的学习方法。而那些学习成绩差的学生,往往过分地依赖教师,不懂得运用有关的学习策略来指导自己的学习。学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程,掌握科学的学习方法是学生从被动学习到自主学习的关键。我们从教给学生正确的学习方法入手,多层面地培养他们的自主性。研究证明,以下方法的掌握有助于提高英语自主学习的能力:模仿英语的语音、语调等;学会查阅词典、资料等;有意识地应用已知的语言学习规律;把单词或词组放在具体的语言环境中去理解;利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点等。教师可通过座谈和讨论,让学生交流学习方法和心得,帮助学生总结经验、反思得失,取长补短,以丰富和完善自己的学习方法。大胆放手让学生独自学习,给学生充分的时间和空间,让他们自己读书,自己观察、分析和思考,从中明白事理,掌握知识,从而提高自主学习能力。

五、养成自主学习英语的习惯

对在校学生而言,他们的自主学习活动是从养成良好的自主学习习惯开始的。良好的学习习惯主要有预习的习惯,复习的习惯,使用工具书的习惯等。这与教师坚持要求、督促检查有关,长期坚持,就能使学生养成良好的习惯。要培养学生自主学习习惯就要学生尽可能少地依赖教师,凡是学生自己能做的,教师绝不插手;凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自完成。在开始阶段,教师除了适当给予指导外,尽可能让同学相互合作,互教互学。可根据学生的程度,有意识地布置一些课外任务,让学生课外独自计划、实施和完成语言任务。如英语晚会、办英语墙报和手抄报、进行英语专题广播、英语角、编英语小品等都是极好的形式。这些语言任务不仅创设了英语学习环境,增加了学生接触英语的机会,又激发了学生的求知欲和学习动机,有利于学生主动地学习、运用英语,解决实际问题,从而真正学会学习。

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