谢宏鲜

语文的人文性可以促进中学生健康心理的形成，但高考让我们忽略了太多语文课带来的文学、艺术的熏陶。考试只是竞争的一种方式，如果我们培养出能考高分的学生，只是教育的部分成功；只有培养出身心健康的学生，才是成功的教育。

中学生的心理发展主要任务是发展自我意识，培养创造性思维，完善人格；而充分挖掘语文课的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展，情感的熏陶，内心的体验，创造性的思维。在语文课堂中关注人文性，就是以母语为工具，以文字、生活为载体，以培养听说读写能力为目的，旨在使学生能对社会、生活、人类抱着一种终极的关怀，真诚面对心灵，能及时感到快乐、爱、美和幸福，从而去创造它，语文的人文性与学生的心理发展相辅相成，主要表现在以下三个方面：

一、学习语文，展现人文性可以发展学生的自我意识。中学语文课堂中因人而异、因文而异地开展研究性学习，培养学生“自主、探究、学习”的能力，挖掘教材及其他教学资源中的人文精神宝藏。一篇《我为什么而活着》会激起学生对积极理想的追求，会树立正确、科学的人生观。假如我们只照本宣科，没有顾及学生的自我感悟、自我发现能力，那只能感受到作家为什么而活着，而没有思考自己为何而活着。所以自我意识的培养与老师课堂导学设计的问题关系较大，往往最后一问见真功。如果教师可设计这样一个发掘学生自我感悟……