李培英

设计合适的实验教学，能使课堂教学达到事半功倍的效果．那么，课堂教学中应如何选取、设计合适的演示实验和学生实验？下面结合实例谈谈如何组织实验教学来提高课堂教学效率.

一、创设情境，设置悬念，引入新课题

在大气压教学中，为了引出大气压的存在，我设计了如下实验.先出示玻璃管，将空烧杯置于玻璃管的正下方，然后向管内倒红色的水，可以看到水从管底流出；然后用左手拿玻璃管，食指紧紧堵住玻璃管的下端，仍然向管内倒水，至满.问学生水为什么不会从下面流出，学生齐声回答：因为管底被手指堵住了.这时我告诉学生，因为手指对管内的水产生向上的压强，支撑住了水，所以水不会从下面流出.接着我问：如果把水管倒立过来，使其开口向下，水会不会流出？学生一致认为水会从水管中流出，因为这时没有手指支撑水柱啦.我慢慢地把水管倒立过来，这时看见红色的水并没有流出来.学生非常惊讶，议论纷纷．为什么水不会流出来？我也夸张地弯腰仔细看看水管，并且说难道水没有重力了吗？学生摇头说，在地球上及地球附近的物体都有重力呀！这时我顺势问学生：那是什么东西支撑住了水呢？学生说没有，我就启发学生是不是有东西我们却看不见它呢？学生马上想到有空气.我就因势利导，说，在管口四周有大量的我们看不见的空气，这些气体起到了手指的作用，堵住了管口，使管内的水老老实实地呆在管内，这说明大气对管底的水面有向上的压强，支撑着水柱.我再问：若我放开手，水柱会怎样？……