王士林

波利亚指出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里德式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一门系统的演绎科学；另一方面，创造过程中的数学，看来却像一门实验性的归纳科学.”

数学实验突出 “以学生发展为本”作为新课程的基本理念，学生在以实际生活情境中，以实践操作为手段，在“做”中学，在“做”中探究、发现、猜想、归纳，自主地体验知识发生过程.数学实验活动可以使学生在积极参加的状态下，发挥主体性，使数学教学得到最优化、效能最大化.

下面是本人对数学实验教学的几点拙见.

一、数学实验，有利于增强学生对数学的亲切感

新教材尽管选取了一具有共同性和代表性素材，但是由于学生所处的生活环境不同，学生的生活和所处社会实际存在具大的差异性，教学中决不能照本宣科，必须使教材生活化.因此，在实验教学中，教师必须注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用和挖掘本地本校本班资源，开展本土化实验教学活动.

例如，在教学“数据在我们周围”时，如何让学生体会用样本估计总体的数学思想，我们充分利用了本地水产养殖中如何估算一池塘对虾规格这个学生生活中常见的事例.

其实，数学教材中都蕴涵着数学实验资源的广阔空间，只要我们在教学时找准教材内容与学生生活实际的“切合点”，就能调动学生主动参与的积极性.学生有了这种积极性，才能走进数学、亲……