本期名师：朱新敏

青年教师：苏 凯 胡双全 朱仲莉

朱新敏：各位老师好！新课程推行以来，诗歌课堂教学异彩纷呈，但有些教学方法在一定程度上存在着不足，如缺乏针对性、普适性，甚至科学性。

教学不仅是一门艺术，也是一门科学，既然是科学就有规律可循，就有建立范式的必要和可能。哲学家托马斯·科恩说过，建立范式是任何一门科学达到成熟的标志。诗歌教学也不例外。怎样找到一个抓手，在有限的课时内，轻松导引学生寻幽探胜，让学生徜徉在诗意的境界中，获得审美愉悦，提高鉴赏水平，是我们一直探索的问题。为此，我们提出了“构建以经典文本为依托的立体高效的古代诗歌教学范式”的构想。今天，我们借占淑红老师在安徽省第三届教坛新星考评课上所授的《醉花阴》教学片段，对这一话题作一探讨。

师：好的诗词，往往一词立骨，一语传神。你认为最能体现这首词神韵的是哪个词或哪个句子？

生：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”这句最形象。这句用“黄花”自比，形容自己容颜憔悴，可见主人相思的刻骨铭心。比喻，使词作更富神韵，更引人联想。

师：既然如此，为什么不说“人如黄花瘦”？

生：花瘦，人更瘦，更见痛苦之深，且有比较的意味。

师：有人认为这种修辞叫“较喻”，比较、比喻兼而有之，我认为有道理。黄花是什么花？

生（抢答）：菊花。

师：既是菊花，为什么不说“人比菊花瘦”？

生：黄，更容易让我们联想到泛黄的面容，比如《菊花台》里的“你的笑容已泛黄”。……