杨建民

【教学缘起】

能翻译浅易的文言文，是高中生古文学习过程中不可回避的重点和难点。日常教学中老师们虽然给学生讲了翻译的一些原则和方法，但学生翻译的文言语句仍然不尽如人意。什么原因？第一和学生文言字词的积累单薄有直接关系；第二和教师对学生进行文言文翻译的训练缺少精心的教学设计也有关系。如果把“文言文翻译”作为培养学生阅读“浅易文言文”能力中的一个重要的训练项目，应充分考虑学生已有的文言积累，考虑学生完成文言翻译训练时可能遇到的主要困难，再结合文言文翻译时学生所必备的知识和方法的精要介绍，设计出紧密结合学生学习实际的合理有效的训练程序，这才有望取得令人满意的效果。［说明：笔者使用的是苏教版新课标实验教科书。教材重点篇目有《劝学》《师说》《六国论》《阿房宫赋》等；读本中有《田单列传》（节选）、《淝水之战》（节选）、《过秦论》等］

【教学过程】

一、明确重点

①文言文翻译的原则和方法；

②提高直译能力。

二、牛刀一试（当堂测试）

[设计意图]所选三句，均来自重点课文，均以突出直译训练为目的。希望真实暴露学生翻译的问题，以便测后讲析。

[测试示例]

①君子生非异也，善假于物也。（《劝学》）

②余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。（《师说》）

③曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也！（《六国论》）

三、解牛之道（课堂讲练）

[设计意图]由理论推动实践，讲练结合；由学生暴露问题引出教师解决问题，注重技法点拨和规律总结；……