梁　霞

课堂提问是一种最直接的师生双边活动。准确、恰当的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣，使他们的思维快速进入竞技状态，而且也能引领他们的思维向预期的方向推进，从而提高学生的思维能力与思维品质。同时，课堂提问也使教师更加了解学生，从而更为准确有效地引导学生把握学习内容，提高他们的分析、鉴赏和表达能力。由此可见，课堂提问的关键是看教师如何巧设问题，能否有效地激发学生探究的兴趣。一个好的提问，能使全班学生个个都处于思考问题、参与讨论、回答问题的积极状态中，从而取得最佳的教学效果。一个不恰当的提问，会使学生思想分散、蒙头转向、无所适从、甚至打乱教学过程，无法完成教学任务。因此，对于语文教师的课堂提问能力来说，就有一个“善不善于提问”的问题。

《学记》中说：“善问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣；待其以容，然后尽其声。”这就是说，提问是很有讲究的：对接受能力强的学生，教师只敲小锤，轻轻点拨；对接受能力差的学生，就要敲大锤，重重提醒；对学习优异的学生，提问要偏难一点；对学习差的学生，提问要容易一点，否则他们将丧失答问的信心。此外，“敲钟”要从容地“敲”，它的声音才能悠扬悦耳；提问要慢慢诱导，才能引起学生积极思索；提问要从整体出发，系统设计、围绕重点，不枝不蔓地提问；提问要探明学生的疑点难点，问到关键处；提问贵在启发，切中学生“愤”、“悱”之机，不落俗套。……