潘丽敏

ビ镂慕淌υ诮萄е校不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把心理素质的培养贯穿在其中。

ビ镅晕淖质俏恼滤枷肽谌莸拇嬖谛问剑也是作者表达认识与感受的媒介和手段。因此，语文心理素质要从文章的语言文字入手，结合教师的范读和学生的阅读训练，注重观点、思想、感情的潜移默化，以情动人。教师可在强调学生课外反复阅读，仔细体味，做好充分准备后，在课堂上举行比赛；然后，教师再适时请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的阅读能力，更能造就学生良好的心理素质。

ヒ黄文章的中心思想是作者写作的意图所在，是文章的主旨和灵魂。

ソ淌τΤ浞职盐蘸屠用这一育人的“枢纽”，联系学生的思想实际，在分析和评价作品中说理育人时，力求渗而有度，透而有力，使学生“闻而知味，吃而识味”。教师应把握中心论点、分析文章的层次入手深挖教材，力求最大限度的发挥教材本身的育人优势、心理优势，深入浅出地讲清文章所要阐明的道理；而且可以联系学生“吃零食、扔馒头”的摆阔气的心理，指出这些普遍存在的问题就是与本文背道而驰的浪费性行为。然后让学生针对自己找差距，谈体会，因势利导进行育人，这样既提高学生的分析能力，更有利于他们明辨是非、善恶与美丑，提高思想觉悟和良好的心理素质。

プ魑牡拿题和讲评也是进行心理教育的重要环节，教师可结合家学实际、学生思想实际和现实生活，有意识地选择一些有教育意义的命题知道学生写作并进行讲评。……