翟建贤

ノ蚁亍坝镂慕萄П瓯”评选每两年一次，纵观今年的评选活动还是比较成功的，绝大多数参赛教师的观念新，设计巧，注重学生活动和学法指导等等。诸多亮点固然让人欣喜，但也有不少地方值得我们深思，有待进一步完

善。这就是：教师的教学观念虽说比较新，但还不能很好地将其转化成可操作性的课堂教学行为，具体表现在：

ヒ弧⒂行┭生活动流于形式

バ驴伪瓿导自主、合作、探究的学习方式，于是有不少教师在课堂上组织了各种形式的学生活动，如小组讨论、正反方辩论、交流读书体会等，但大多没有实效。主要原因在于：一是有的老师虽安排学生讨论，但没给学生充足的时间；二是让学生讨论的问题过于简单，没有讨论价值；三是只安排讨论，不交流讨论结果；四是在学生没有充分接触文本的情况下让学生展开辩论，导致学生无话可说，辩论冷场。

ザ、抛开文本，刻意求新

ビ械慕淌Φ慕萄设计一味求新，以致脱离文本，更有甚者完全抛开文本，将语文课上成了纯粹的活动课。如有的老师讲《统筹方法》，只让学生草草读了课文的个别段落，就开始让学生运用统筹方法安排日常生活中的一些事情。语文就是语文，语文课一定要有语文味！阅读课就要让学生实实在在地触摸文本，活动只是学习语文的一种途径，不是目的。

ト、没有给学生阅读和思考的时间，不注意为学生营造良好的阅读和思考的氛围

尽管老师都安排了不同形式的读，但往往不注意留给学生充足的时间，便急于提问，学生还没读完，自然不会积极参与；……