焦玉芹

ピ谟镂目翁媒萄е校许多教师只注重“望文生义”，在学生通读课文的基础上对课文稍做讲解便求学生“循文求意，因意悟文”，实际上，要达到这一要求是不容易的。这不仅需要学生对字词的字面意义、语境有正确的理解，还需要学生了解相关的知识背景。由此看来，实现“循文求意，因意悟文”，这一过程是很繁杂的，如果适当运用多媒体形象教学就可以使学生轻松自然地步入课堂环境中，相对空洞的抽象的讲解来说，形象直观教学可以说是一条捷径了。

首先，多媒体形象直观教学能通过视觉引起学生有意注意，开启学生的形象思维之门。

日本色彩研究所川上元郎的研究报告显示：人们靠视觉引起的注意行为约占87%，是其它感觉（包括听觉、嗅觉、味觉、触觉）总和的6倍还多。所以在日常教学中应逐渐重视通过视觉感知传递信息这一途经。另据有关专家分析，人的左脑主要从事逻辑性、条理性的思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢。右脑的存储量是左脑的100万倍。它支配着人们的图形识别、音乐感知、形象记忆、艺术欣赏等完形知觉以及想象、梦幻、摹仿、感受等，因此我们运用直观教学，使图象、音乐信息通过视听觉感知传递给大脑，在右脑中快速形成图象过程，从而有意识地锻炼形象思维，增强形象记忆。

例如教学《春》这样一篇满贮诗意的名篇，这篇散文以诗的笔调，描绘了一幅花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，可以说它是一幅对春赞美的风景画。……