刘淑红

ナ紫任腋大家讲个故事：儿子在里屋好半天没有动静。爸爸觉得很奇怪，就喊道：“你猫在屋里半天不出来，在干什么？”爸爸进屋一看，见儿子正在看一份通知书，就一把夺过来，见上面写道：在课堂上玩弹弓，往同学衣兜里装虫子，请家长过来谈一谈。爸爸向儿子猛吼起来：“你在学校干了这么多讨厌的事，长大会成什么样子哪？”儿子向爸爸解释说：“爸爸，这不是我的通知书，是从你的旧书箱里找到的。”

フ馐俏以谝唤谧魑目紊系牡既胗铮讲完后大家哄堂大笑，我便趁势问其原因，大家说结尾出乎意料。“对，文章也是如此。文似看山不喜平，情节有波澜，结尾出乎意料，又在情理之中，才是小说情节所追求的效果。”这样的总结，使大家饶有兴趣地进入了本节小说的讲座中。

テ涫担对于小说来讲，“没有故事的人生是乏味的人生”，对于语文教学而言，“没有故事的课堂一定是缺少活力的课堂”。一般人都有这样的经历，那就是领导总习惯用“第一点、第二点——的方式来讲话，这样的方式虽然看上去条理清楚，但对听众来说却是平淡乏味，令人昏昏欲睡。语文老师讲课，更是如此。语文学科的独特魅力，在于它的文采，如果把抽象的道理和方法客观地表述出来，那后果定是学生既难于接受，又会厌烦无比。而讲故事的效果就大不一样。故事不但能增强学生的注意力和记忆力，还能增进对抽象道理的理解。我们每一个人从小就听到“龟兔赛跑”“拔苗助长”的故事，都能从中学到“坚持就是胜利”“做事不能违反事物的客观规律”的道理，并且会把它牢记一生。……