焦香君

随着教学改革的步伐，作文教学越来越显示出它在语文教学中的重要性。作文水平的高低直接反映了学生语文综合素质的高低，它可以看作是评价学生语文素质的客观标志。与作文水平息息相关的就是学生的对语文作品分析理解的鉴赏能力，没有一定的语文欣赏能力，就不可能有令人满意的运用语言文字表情达意的写作能力。在实际教学工作中，我们经常无意识地把这两者割裂开来，造成作文教学指导上急功近利、事倍功半的现象。在教学中只要我们把赏与写紧密结合，注重先赏后写，由仿到创，循序渐进，就能取得事半功倍的效果。

一、赏

杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”我们在平时的教学中不仅要想方设法增加学生的阅读量，更要提高阅读质量，不断提高学生的欣赏能力。特别在作文教学中我们还可以根据作文需要，精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏、体会作品中的精粹之处，提高学生的欣赏水平，为写作铺垫。例如：指导学生写春天的景物时，我们可引导学生欣赏课文朱自清的《春》中描写春景的几幅画面。通过：读（感情读）、议（如何写出景物特点？）、画（画好词好句）、想（想象文中所描述的情景）、说（以“我读了这段后，仿佛看到了……”或“春天像……”等为开头说几句话）几个步骤，欣赏文中的语言美、结构美、画面美等。其实，每篇课文暗含着丰富的写作知识，只要善于挖掘，灵活处理，学生就能在读中积累越来越多的作文知识，为写出创新意义的作文奠定坚实的基础。