谢红楼

【摘要】为了使患有“作文恐惧症”的考生短时间内作文水平有所提高，笔者提出：全面积累素材；有举例有分析处理论据；依葫芦画瓢的处理议论语言，点题表明观点四种方法。

【关键词】作文；备考

作文训练是一项系统工程，包括立意、语言、结构等诸多方面，贯穿于高中学习整个阶段。但由于种种原因，学生作文训练很难得到全程、系统、有条理、有规划的指导与训练。一些学生平时写作文就是凑字数、忙应付。而到了高三患上了“作文恐惧症”。笔者教过多届毕业班，现把一些经验与同仁及同学们交流，希望考生能从中得到一点帮助。（由于篇幅原因，本文偏重于讲议论文）

一、全面积累素材，避免“大众化”

写议论文，例证法因其简便易行是考生的首选写法。但是很多学生由于平时阅读面狭窄，对人生、社会、世界关注不够，所举例子不是张海迪、雷锋、李素丽，就是爱迪生试制电灯、陈景润钻研歌德巴赫猜想。“大众化”现象非常严重。高考《考试大纲》中对创新的五点说明中有一点就是“材料新颖”，要求考生从一个高中生的角度去审视、评价、思考社会中的人或事。作文一方面考写作能力，另一方面考的就是知识面、阅读量。大众化甚至是私人化没有典型说服力的论据很难获得阅卷老师的赏识。

到了高三想大规模阅读已不现实，弥补的办法是分门别类积累素材，如按照政治、经济、文化、历史、军事等类别，每类准备十条左右的材料，把它们吃准、吃透。

每一个材料从不同的角度可有不同的理解与评价，从不同的侧面看，它有不同的转换，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。利用联系与发散使材料与观点结合，突出论点，从而可用于多篇议论文的写作。如：

一只乌鸦想飞到别的地方去生活，因为这个地方的居民嫌它的叫声不好。鸽子好心的告诉它：“别白费力气了，如果你不改变你的叫声，飞到哪里都不会受到欢迎。”材料中的“改变”可引申为思维的改变、态度的改变、学习方法的改变等诸多方面。

当然，这种备考方式不是猜题押宝，而是基于对材料全方位多角度的分析与判断，材料的有效利用率成几何级数增加，使我们以不变应万变，游刃有余。

二、有举例，有分析，凸显文体特色

近几年，高考作文对文体的要求作了修正，其中全国卷（包括很多省市卷）把“文体不限”改为“文体自选”，杜绝了前几年考场作文出现的随意写作现象。如有些学生缺乏文体意识，或者根本不懂议论文的文体特征，提出一个观点后，接着罗列几个事例，文章从头到尾看到的只是材料的堆砌，缺乏分析与评价，认为论点+论据=议论文。更有甚者作文开头结尾是议论文式，中间则是记叙文式。究其原因是学生思路不够开阔，不懂得联想与发挥，不懂得引申，同时也不知在何处展开议论。下面提供两种方法供大家进行参考。

方法一：举例后对事例可以做适当的分析评价，使事例的内涵得以充分的表现，把事例与论点的内在联系显现出来，使二者融为一体，从而更具有说服力。

方法二：学会逐层深入的议论。《作文等级评分标准》中规定“要揭示事物内在的因果关系”。要求学生分析问题时有思辩能力和应变能力。要从道德、文化、审美、 价值取向等视角去观察与思考问题。看问题是深入分析揭示事物本质、发人深省，还是蜻蜓点水、就事论事，成了评判议论文好坏的重要标准。

为了避免议论时出现“没话说”的窘境，可试着练习逐层深入的议论模式，即在议论顺序上表现为：是什么——为什么；好——为什么好——怎样才能做到；不好——为什么不好——怎样才能避免等。逐层深入，各部分环环相扣，有时还可自动引导思路向前发展进行，这是一种非常有效的模式。

三、依葫芦画瓢，使议论语言尽量形象生动

议论文应具有强大的逻辑力量和感情力量，洋溢着以理服人的情动力和理性美。因此，语言应纯熟洗练，流畅自然。考场作文较少实战的特点使得人们关注更多的是对文采的欣赏。但有些同学写议论文常摆出讲大道理的架势，将哲学原理和辩证法的术语简单搬出来以求说理的充分。议论文重在说理，但形象畅达乃至华美的语言也必不可少。一篇议论文应具有几个语言上的亮点。如备考中我们可着重练习下面几种办法：

（一）比喻说理，把抽象的概念转化成具体可感的事物。

如：《我有一个梦想》：“美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖上‘资金不足的戳子后便退了回来。但是我们不相信正义的银行已经破产，我们不相信，在这个国家巨大的机会之库里已没有足够的储备”。比喻的连用和套用使文章的鼓动性与形象性达到了完美的统一。

（二）形象排比说理，使抽象的概念形象化，语言气势磅礴。

四、点题词句，观点务必鲜明

作文写作时间的有限性以及阅卷任务的紧迫性对考场作文有其特殊要求就是不必也不可能过分追求含蓄蕴藉、耐人寻味，而是要让阅卷老师在尽量短的时间内明白主题立意。那些观点隐晦给人视觉模糊之作往往很难获得阅卷老师的青睐。

同学们在备考时可着意训练以下几种方法：

1．开门见山，篇末点题。议论文结构一般包括引论、本论、结论三部分。引论部分提出论点（或话题），结论部分指出解决途径（或照应开头），这无疑会使观点明晰。

2．相同或相似的点题句子在文中反复出现。

3.采用题记或后记的形式。有时作文在正文中不便明确点题或不能反复点题，也可采用这种方式。既使观点醒目，又使文章形式新颖，可谓一举两得。

作文的写作方法还有很多，但从应急的角度，学生可着意训练使用以上几种方法，可达到事半功倍的效果，做到综合使用，融会贯通。