尚　东

新课程改革标志着我国基础教育的根本转换，教师由传统上的知识的传授者和学生的管理者转变为发展学生素质的促进者；由教学活动的主角转变为学生学习活动的指导者和配合者；由教书匠转变为教育的研究者或研究的教育者。教师要成为学生成长创新的引领者、学生潜能的呼唤者、学生知识建构的帮助者、学校制度建设的参与者、校本课程的开发者。

普通中学实验教师的地位、作用

实验教学在素质教育中具有举足轻重的作用。实验课是课程改革的重要环节，中学实验室教师不是单纯的“仪器管理员”，更不是任课教师的辅助工或后勤管理人员，实验教师是集实验室管理员、实验教学和实验研究多重任务于一身的专业性很强的专业技术人员，他们与各科任课老师具有同等重要的地位。他们负担的是全面提高学生素质、培养学生探索科学精神、发展创新意识，训练基本技能，能尽快适应社会需求的历史重任，他们具有一般任课教师不可替代的作用。

普通中学实验教师要培养中学生既动脑思考、又动手操作，既验证前任的知识结论、又对新的现象积极探索等能力。普通中学实验教师虽不需要职高、中技那样专业，但需具有学科专业知识，日常生活、生产尝试，以及各种实验所需求的基本技能，总之是理论紧密联系实际的专业人员。

普通中学实验室教师基本状况

中学实验室教师现状令人堪忧，大多数学校特别是农村中学实验室教师年龄偏大，专业知识缺乏，人员数量不足。现在的实验教师多来自3个方面：一部分是来自高等师范院校的毕业生，他们的专业知识和技能都比较好，但对现行教材不熟悉，缺乏实践经验，由于师范生中实验技术专业毕业生极少，所以这类人员是极少数，不到10%；二是来自教师的转行或兼职，这部分实验室教师占中学实验教师中的绝大多数，占70%左右；三是从学校行政和后勤人员中分流出来的富余人员，占20%左右。因而，从总体上看，实验室教师队伍素质参差不齐，其职称、待遇上均不如一线教师，难以适应新课程中实验教学的需要，整体素质亟待提高。

实验教学必须具备的素质

敬业爱岗、无私奉献为教学服务，为学生服务。实验教师必须有敬业爱岗、无私奉献的精神，有甘作铺路石的胸怀，有甘作助教助手的品质。

建章立制、善于管理实验室教师作为实验室管理者，其管理既有管理性，又具有专业性，必须具有较强的管理能力。针对不同学科的实验室，能制定出切实可行的具有本实验室特点的规章制度，如物理、化学、生物、劳技实验室各有其特点，应分别制定；演示实验、学生实验、学生活动课等因其参与者分别为教师、学生和部分学生，也应该分别对象，一一制定；对学科教师及学生制定出简单明了且可操作的规章制度，如《实验室安全守则》《实验仪器使用规定》《学生实验管理制度》《危险品管理制度》等。

实验教师应当建立实验仪器、药品试剂的账册和领用登记制度，仪器设备的购入、领出、报废都要随时记录，使账、物、卡相符。至少应建立“三账一簿”：1）实验仪器设备用品进库、出库流水账；2）实验仪器的借出、归还、破损记录账；3）各种仪器的定位（定橱柜、定层次、定位置）记录账；4）实验预约单收交、归档登记簿。合理摆放，位置正确，随时可查，随手可取，仪器数量及质量状况即时反应到计算机上；每次实验后做认真的检查，清洗各种仪器，物归原位；使用过后剩余的化学试剂、药品瓶盖拧紧，标签完好，防止意外事故；对精密仪器应进行定期加油防锈维护和保养。

熟悉仪器、提高技能实验室教师的重要任务之一是做好教材中规定的演示实验、学生实验前的准备工作，除了按要求准备好数量足够的仪器外，一个重要的工作就是进行调试，做好实验效果的预演。有的仪器接触不好，有的仪器因学生实验中的碰撞、摔等错误操作，导致出现问题，如物理实验中的打点计时器、小车失灵等，这些都是经常发生的现象。如果实验仪器没有预演，上课时就可能会出现导致任课教师尴尬的情景，进而会影响实验效果。实验教师要熟悉教材，明确实验要求和目的，千方百计修理调试好仪器。化学实验教师则必须对玻璃管、棒的烧、拉弯、吹等技术熟练掌握，按照实验要求做好演示实验、学生实验的仪器准备、试剂准备和溶液配置，包括组装好成套的实验装置，确保任课教师和学生实验的成功。在平行班超过6个班的学校，所有用品、装置都必须按2套准备。所以，中学实验教师必须不断提高对实验仪器的调试、维修以及简单制作的能力。

善于发现、探究创新现有实验室教师所熟悉的实验，多数是老教材、老实验，而新教材、新课程中增加或渗透了许多现代科学知识，所以实验教师必须努力学习掌握新课程，熟悉新教材，开创新实验，提高自身科研能力。

实验室教师是集管理、服务、教学于一身的专门从事实验工作的教师，他们应该比一般教师有更强的实验技能、更熟练地使用和操作各类实验仪器、仪表、工具，更多地观察和思考实验的每一步骤和过程，发现新问题，更多地对实验教学进行改进和探究。中学实验，如化学实验中，有一些实验存在着实验现象不明显、污染严重、试剂用量大，操作麻烦等问题，实验教师必须不断探索，用新的理念去设计实验，将验证性实验改为探索性实验，将常规实验改为微型实验，如初中化学实验可用初中微型化学实验箱来替代，既节省经费、又减少污染；将传统实验改为开放性、探究性实验等，吸引一些有潜力、有兴趣的学生到实验室开展一些科研活动，实实在在地培养学生创新意识，增强学生的动手能力，提高学生的科研素质。

参与新课程，走进新课程，培养新一代中学生，中学实验教师任重而道远，实验教师的地位、作用必须重视，实验教师的素质必须尽快提高。

（作者单位：天津市普通教育技术装备管理处）