李凡录

普通高中是较高层次的基础教育，其任务具有为高一级学校输送合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重性，所以，高中教育必须面向全体学生，为学生今后各方面的需要打好基础，化学学科同样担负着这一任务，为圆满完成这一任务，高中化学教师必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系。

一、应试教育和素质教育的关系

中共中央颁布的《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展，”由此可见，素质教育不仅是其他学科的教育任务，也是化学学科的任务。

所以，作为高中化学教师，首先要转变观念，端正教育思想，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，时刻不忘自己肩负的素质教育这一神圣的历史使命，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。

其次，作为一名教师，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点。

二、高考和学业水平测试的关系

高中化学学科涉及高考和学业水平测试两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视，作为教师来说，当然也不会等闲视之，学业水平测试与高考既有区别，又有联系，其区别在于学业水平测试是普及性的水平考试，学业水平测试合格，就意味着学生对这门学科的学习已经通过，并可毕业，高考则是选拔性的考试，高考成绩合格者就可升入高一级学校，学业水平测试与高考又有联系，学业水平测试是高考的基础，高考可带动、推进学业水平测试。

作为教师应该对高考和学业水平测试一视同仁，不应有所偏废，否则，都是不可取的，由于高考成绩的好坏，对教师个人声誉和切身利益关系极大，在现实工作中，有少数教师往往出现重视高考，忽视学业水平测试的倾向，这是不符合素质教育精神的，也是应该加以纠正的。

高中化学教师，既要注意提高全体学生的化学素质，又要重点培养一批有志于化学的专业人才，只有这样，才能让每个学生都感觉到，学习化学并不是一件很难的事，化学教师才能够在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班级学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而使大面积提高中学生的化学素质成为可能。

三、化学竞赛与大面积提高的关系

区、市级的各年级化学竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔化学尖子，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手，虽说能够入围的学生很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。

一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识，随着改革开放步伐的加快，社会竞争变得越来越激烈，为使学生适应今后“优胜劣汰，适者生存”的竞争社会，能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的进取精神和竞争意识，化学竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进取和顽强拼搏是不可缺少的先决条件，每一次竞赛都给每一位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台，作为化学教师应尽自己的最大努力，创造条件，鼓励学生去参加竞赛，去拼去争，争取成为胜利者，而竞赛从表面看，似乎与大面积提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学生的事，但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程中得到提高，这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于教学大纲的把握也会更加牢固。

此外，由于各个教学班中都分散有一些竞赛选手，这些学生在班级的化学学习中所起的作用就如催化剂，他们可以做教师的小助手，做同学的小老师，为其他同学自觉主动学习化学起到“领头羊”的作用，诸如此类的隐性作用，无一不使全班同学的化学素质能在原有的基础上获得逐步地提高。