张玉萍

在平时数学作业和考卷的评讲中，笔者经常把评讲权还给学生，笔者认为，传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展，而新的课程改革要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点应该由重知识传授向重学生发展转变，所以，在新的数学课程中，教师应当从课堂的主宰者、操纵者以及数学教学中独一无二的权威的地位退下来，成为数学王国奥秘的带路人，教师与学生一起分享数学发现的欢乐，一起欣赏数学的美，一起为解决某些问题而思考、猜测和尝试，把数学评卷权还给学生是贯彻执行“由重知识传授向重学生发展转变”这一理念的一个具体方面，数学是学生在学，作业和考卷是学生在做，学生自然有权对之进行评价，把数学评讲权还给学生，既是对学生劳动成果的尊重，也大大激发了学生的学习兴趣和热情，《数学课程标准》指出：“教师需要创造出特有的班级气氛和学习环境，设计教学活动，通过教学表达自己的教育理念，”评讲权给了学生，教师只要指导得法，组织有序，学生一定会积极努力去完成评讲任务，这种做法不仅巩固了学生已学的知识，提高了学生的解题能力，而且改变了学生的学习方式，锻炼了学生的口才和组织能力。

一、学生评讲的方法

让学生评讲有多种方法，如果从人数多少上来讲，可以有个体评讲和合作评讲，个体评讲是对某些相对简单的作业来说的，这种评讲由于题目少可由一个学生完成，其要求也比较简单，只要学生能够对这次作业的对错情况作一总结，讲清作业的基础知识及其要点，并对错误的原因作简单剖析就行，比如，“有理数的乘方”作业后的讲评，笔者要求评讲学生不仅要能够对同学的错误作简单的评述，更重要的是要对作业中所涉及到的数学知识作一明晰地概括，评讲的学生在讲评中和讲评最后的总结中都贯穿了“负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数；正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都是0”的知识点，从而让学生在讲评中又一次复习了上述知识，合作评讲有两层含义：一是由多个学生对同一作业或者同一试卷进行讲评；二是他们在讲评之前对所有题目进行了合作分析，特别是对有两种或两种以上解法或有争议的题目作了认真地探究，然后进行明确地分工，这种方法主要是针对考卷而言，因为考卷的题量较大，跟平时的作业相比又有一定的难度，学生间的相互合作将大大提高讲评的质量，比如，初一数学下册期末考试完以后的考卷评讲，因为这学期讲到了“相交线与平行线”、“平面直角坐标系”、“三角形”、“二元一次方程组”、“不等式与不等式组”、“实数”，内容多、考题多，笔者根据考卷内容的分类，将一份考卷交给5个学生去评讲，要求他们在评讲前对考卷中的每一条题目都要仔细地分析研究，并根据题目的类型讲清题目所涉及的知识点、这一类型的解题方法、有可能出现的错误及其原因。

如果从评讲的功用方面来区分，可以有张扬个性化评讲和鼓励性评讲，所谓张扬个性化评讲就是有的学生对某个题目有他自己的解法，在这个时候，教师可以让这个学生去评讲，以期引起全班学生的重视，当然，也可以是针对某个学生的性格特点，为了进一步强化他的学习热情，让他评讲，笔者曾经教过一个学生，数学学习成绩还不错，就是不能拔尖，而且其个性内向，平时不苟言笑，为了使他的数学成绩和能力“更上一层楼”，笔者多次做工作，请他做了第一次评讲，通过这一次评讲，他学习数学的干劲陡然上升，以后又提供了好几次这样的机会，现在，他的数学成绩已经是年级前10名了，鼓励性评讲虽然和张扬个性化评讲有相通之处，但是，侧重点不同，鼓励性评讲主要是对那些学习数学有畏难情绪或暂时落后的学生而言的，因为这些后进生本身有一定的自卑感，通过评讲，可树立他们的信心、激发自尊，促使他们迎头赶上，需要注意的是，让这些学生进行评讲，教师需要预先跟他们一起对所讲内容进行讨论，务必使他们在评讲时胸有成竹，保证评讲的成功，评讲以后，教师还要给予鼓励表扬，使他们刚刚扬起的信心风帆能够继续保持下去。

二、学生评讲的注意点

对学生来说，评讲是件新鲜事，教师需要注意如下问题：1、让学生评讲，学生也须改一到两组的作业，这样可以让他们取得第一手资料，评讲前学生要有充分的准备，要了解本次作业出现了哪些错误，为什么会错，这种错误说明了在知识点掌握方面存在什么样的问题；2、评讲的学生要有普遍性，不能专门是好学生评讲，更要让那些成绩一般的或者成绩不是太好的学生有展示自己的机会，以便进一步调动这些学生的学习积极性；3、把数学作业评讲权还给学生要有一个循序渐进的过程，不要一下子放手，开始时还需要手把手地教；4，学生评卷不是说教师可以放手不管，教师始终是学生学习的指导者，当学生在题目讲析过程中还有不到位或有偏差的地方，教师必须适时地进行引导纠正，评讲完以后如果其他学生有不同看法，教师要抓住这个难得的机会，积极支持，不管这种看法对与错，引起讨论争鸣毕竟是好事，这是对学生所学知识最好的鉴别比较和复习巩固。

把数学评卷权还给学生，实际上是让学生也有当老师的机会，有展示自己才华的机会，也是提升自己能力、信心的机会，这对融洽师生关系、提高教学质量都有莫大的好处，笔者经过多年实践，效果不错。