朱小波

过去的大纲将语文能力分成“听、说、读、写”四个系列，其中的“听力”虽然在教学要求和教学内容中均有具体明确的表述，但在中考命题中往往被忽略，即使偶尔考查，也常常是以文字阅读形式出现，是一种异化的听力题，并不是真正意义上测试考生的“听话能力”。

现在的新课标将“听话能力”和“说话能力”合并为“口语交际”，在课程总目标和阶段目标中表述得更为细致翔实，其前瞻性、整体性、操作性更为明显。但是，由于客观因素的制约，前几年的中考命题还是侧重于“说”，“听”仍未落到实处，除了厦门市一直坚持每年20分的专项“听力”考查以外，很少有地区涉及。可喜的是，随着新课标理念的不断深入、中考改革的不断推进和英语听力测试的普及，这两年来，莆田、贵阳、宁波、太原、漳州、象山、重庆北踣区等地的中考卷上纷纷出现独立的听力测试题，且分值较高，最高的贵阳课改实验区达30分。可以预计，这种朝阳题型必将受到各地中考命题者的普遍青睐。这应引起我们充分的关注，下面就让我们一起来做些分析、整理。

课标链接

1.总目标：“具有日常口语交

际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”

2.阶段目标：就听力而言，第一学段要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”；第二学段要求“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”；第三学段要求“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”；在此基础上，第四学段提出了“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”的要求。

试题特点

1.题目简明。中考语文听力题有的直接借鉴外语听力测试，设置多道各自独立的小题目，比较典型的如厦门市。有的以一段材料为依托，设置几条与之相关的题目，形式上有点象现代文阅读，如莆田、贵阳、太原、宁波等地；但内容的理解要求比现代文阅读简单得多，侧重考查学生的听力，与阅读有本质的区别。

2.形式独特。在语文考卷上，这类题被称为听力题、听记题、听话题或听说题，无论哪一种说法，都毫无例外的只出现题目，材料则由调频广播电台或考点广播站统一播放。这是传统的语文考试的一种突破，是一种大胆的创新。

3.内容丰富。这类题的取材范围广泛，涉及到生活的诸多方面，只要难易程度相当，各类文体、各种内容，均可用来制作录音材料。这也就要求考生平时要关注生活，多观察、多分析、多思考，不断提高自己的文化知识水准和思想道德素养。

4.优点明显。这类试题是紧扣新课标的听力要求设计的，是对四个学段的要求（详见上文链接）的综合考查，以达成总的目标。它的优点在于将“听”与“说”、“听”与“思”、“听”与“写”有机结合起来。它要求考生听清楚内容要点、听明白观点意图、听透彻深层意蕴，听的同时或听完之后还要快速准确地表述。这类题既将听力考查落到了实处，又体现了语文学习的综合联系、整体发展的特点。

解题策略

1.做好准备，充满自信。我们知道，良好的心理状态是做好各种试题的首要条件。因为听力题的材料不可反复再现，所以做好心理准备显得尤为重要。同学们进入考场后，首先要稳定情绪，不要把试题想得过难，而要满怀信心。通过以上分析我们知道，听力题也确实不是很难，而且有规律、有方法可循。另外，考试过程中要集中精力，静心听录音，辨音会意，沉着应考。

2.先看试题，有的放矢。按考试规定，一般提前5分钟发试卷。在正式听录音之前，通常要有3分钟左右的时间。同学们一定要利用好这关键的几分钟，除按规定填好卷首外，一定要集中精力，快速将听力试题浏览一遍，记住要求，预计听力材料的可能内容。这样在听时就可以有针对性地捕捉相关信息，也更易集中注意力，减少听的盲目性、随意性。

3.静心倾听，快速解答。在初步了解听力试题之后，听录音时还应聚精会神，对照材料中的众多信息进行由浅到深、由此及彼、由表及里的辨认，从中筛选出需要的有用信息，迅速做摘要或直接解答较容易的题目。对信息的辨认可采用直接辨认、转义辨认与排除辨认等方法。

4.集中精力，突破难点。听力测试中理解性试题是最难的一种题型，它要求考生多角度联系，深入分析思考，领悟材料的深层意蕴，对表面信息进行适当的整合，最后概括回答。做这种题目切忌边听边做，因为这样不仅会分散注意力，而且理解不完整，影响正确答题。正确的方法应该是：闭目静心倾听，尽力领会材料的意思，尤其要领会短文的首句和尾句以及文中出现频率高的词句，适当记录关键词，局部有听不清、听不懂的地方也不要停下来，以免影响整体理解。一遍听完后，要快速扫视题目，对听清听懂的要及时做出判断。再听录音时，要集中精力，突破难点，重点听那些未把握的部分。最后根据整体理解，站在宏观的高度，概括材料的具体内容，找出主旨，作出推断，得出结论。