研究性学习是指学习者以问题解决为主要内容，以发展研究能力为主要目的的一种新型学习方式。目前，不少教师都在探索或实践研究性学习课程，但不论在认识层面还是实践过程中，都应该走出两方面的误区。

其一，把研究性学习等同于“活动课程”。这门课程不是一般意义上的“课外活动”，应该有明确的教学目标，而且目标指向不是考试和竞赛。因此，教師必须发动全体学生参与课程活动，并要求学生在参与的过程中改变原有的学习方式，将偏重于对知识的记忆和理解转变为主动感受知识的发生过程。

其二，避免研究性学习的学科化倾向。学科性倾向有两方面的含义：一是将研究性学习中学生的探究误解为某些学科的学术性研究；二是将研究性学习当作学科课程的学习来组织。因此，教师应把握研究性学习的内容和探究的目标，而且探究的目标要让学生在活动展开中从头脑中产生，不仅是学生对一些富有价值的东西产生思考，还要有所探索、体验和感悟更多的道理。

摘自《教育探索》2006年第12期

作者：黄锦群