刘卫锋

在新课程春风的吹拂下，教育的百花园中更是姹紫嫣红、枝繁叶茂。做一个充满实践智慧的老师，成了每一位辛勤耕耘的园丁专业成长的目标。在教学实践中，我们应该怎样成为一个充满实践智慧的老师呢？中央教科所邓友超博士的《教师实践智慧及其养成》让我一连拜读了三遍。

作者认为老师的实践智慧是指教师在实践中应对不确定问题所表现出来的素养，包括“教师对教育合理性的追求、对教育情境的积极感知、对教育现象的辨别与顿悟、对教育伦理品性的彰显”等全书围绕这几个方面，如剥笋般层层展开，深入浅出地进行了论述。

教师对教育合理性的追求，需要教师拒绝复制。这是一个教育空前繁荣的年代。面对知识飞速更新，教育理论的推陈出新，不少的教师显得不知所措，甚至唯唯诺诺、在教学实践中逐渐迷失了自我，一味地听从，一味地复制，自己的灵性、悟性都被禁锢起来。对此，作者在书中大声疾呼：“教师在考虑教育问题时要让自己参与进去，不要无条件地放逐自己的主观性，不能把自己当成旁观者。”

他认为教师需要不断地充实自我，教师的学习要“始终处于进行时态"，因为“教师实践智慧的养成与教师的学习是同步的"。他中肯地指出；“教师学习不是盲目地吸收别人的思想或观点，而是一种主动阅读、聆听和反思的过程，应该具有强烈的自我意识。”是啊，新课程理念下的教育知识的传授需要的不仅仅是教师的复制，更需要融人教师的自我生成和发酵，这样的教学实践才是合理的、智慧的，充满灵性和魅力的。……