杨　珧

《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”但这对于低年级的学生来说是困难的。为了保证低年级学生的阅读质量，应力求以全新的观念，全新的教学形式来优化低年级阅读教学。

一、阅读兴趣和良好的阅读习惯是培养低年级阅读教学的关键

《语文课程标准》第一学段（小学一、二年级）的阅读目标第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有兴趣才会喜欢。怎样才能激发低年级学生的阅读兴趣呢？其一是选择浅显易懂，贴近学生实际的，学生感兴趣的童话、寓言、儿童谣、古诗等内容，便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，有收获就有成功的快乐。其二是采用形式多样化的手段，如读一读、比一比、演一演、画一画、唱一唱等，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。

基于先入为主的原因，小学低年级的阅读教学还要重视学生良好阅读习惯的培养。习惯是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。良好的习惯有利于人们高效的工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可使人终身受益。反之，消极有害的习惯，则会干扰人们按照有效的方式行事，并要能随时给人们带来意想不到的损失。……