2004年10月，广东省深圳市南山区沙河小学举办了为期3天的“综合实践活动成果展示周”活动。我参加了五年级“我和好书做朋友”和六年级“深圳饮食文化———汤”的展示活动，深切感受到学校对综合实践活动课程的重视。

我还与汪洪校长进行了深入的讨论与交流，探讨如何有效地落实综合实践活动课程。

刘道溶（以下简称刘）：为什么要举办“综合实践活动学习成果展示周”活动？

汪洪（以下简称汪）：综合实践活动是我区课程改革的一个亮点。

我们举办这个活动的目的，是让教师在展示活动中相互学习、交流，从活动中提炼经验，加深对课程的认识，提高实施课程的质量，使综合实践活动向“常态”化的方向发展。

刘：有几个年级参加了本次“综合实践活动展示周”？

汪：四至六年级每一个班都参加了。

刘：谈一谈课程实施过程中的一些具体问题。指导教师是怎么安排的？

汪：目前，主要由班主任担任综合实践活动课的指导教师。班主任有更多的时间与学生交流，便于对学生进行指导和管理。以后也会安排其他学科的教师做指导教师。

刘：怎样确定选题？

汪：综合实践活动与其他学科不同，学生自主探究是主要的学习形式，确定什么样的课题一定要基于学生的兴趣，否则很难做下去。

我校教师从南山区《综合实践活动学习卡》上选择一些主题，从学科拓展出一些内容，还注意从生活中挖掘一些课程资源，比如“深圳饮食文化———汤”就是一个很贴近我们生活的主题，我们天天都喝汤，为什么不能让学生去研究“汤”的文化呢？事实上，学生对这样的主题内容非常感兴趣。

刘：家长有什么样的反应？

汪：家长对孩子参加这样的实践活动还是很支持的。他们认为不仅有助于孩子提高学科学习能力，还在学习过程中培养了良好的品德、行为习惯和动手实践能力。我们主要通过班级的家长委员会来开展工作，让家长了解这门课程，必要时提供一些帮助。

刘：那么多年级都开了综合实践活动课，怎样组织教研活动？

汪：我们注重过程管理。学校成立了“综合实践活动中心组”，成员是各年级的综合实践活动课负责人，专门负责这门课程相关问题的研究。教导处和教科室负责组织教师进行教研活动，对选题内容、方案设计以及操作过程中可能遇到的困难进行研讨。

刘：一些学校教师觉得综合实践活动这门课程不好上，主要是课题实施过程中对学生的管理存在困难。一部分学生不感兴趣，一个主题活动结束了，不知道下面该做什么。

汪：所以说选题很重要。一句话：题目要小、重心要低、便于学生参与。

刘：你认为学校可以为教师提供哪些条件？

汪：首先，学校要重视课程的组织管理，对课程做统筹安排。其次，要为教师和学生的社会实践“牵线搭桥”。举一个例子，六年级（1）班正在做“走进激光”这个主题活动，学生要到大族激光公司进行调查活动。我出面联系了该公司“市场开发部”，他们非常配合。为此，学校还给他们赠送了一面“关心教育，普及科学”的锦旗。

刘：作为校长，你用什么样的方式來评价综合实践活动课的教师？

汪：我坚持认为，学生有进步、有收获就是对教师最好的评价。上学期全校开设综合实践活动课时，只有班主任老师参与，但逐渐有许多科任教师也主动加入。

刘：教师是否都愿意上这门课？在实施综合实践活动课程中，有没有遇到过什么困难？

汪：凡事都有一个过程。从上学期开始，我们要求每一个班必须开设这门课程，学校将每周二和周四下午的第二节课作为综合实践活动课。刚开始时，有一些教师感到很茫然，不知道怎样开课，有的觉得带学生做调查研究很辛苦，产生畏难情绪，更主要的是社会、家长和学生太看重学科成绩，缺乏课程意识。

刘：总有解决的办法吧？

汪：学校教研很重要。刚开始，不管教师做得怎么样，学校都给予鼓励，将先开展的主题活动作为研究的范例，再向其他年级推广。教师在逐渐的摸索中也体会到了快乐和成就感。现在，我校教师对这门课程的认识非常清晰，除了“中心组”教研活动外，我们还有“穿插式”研讨，就是教师经常利用早餐、午餐时间交流体会。

刘：刚才我看到沙河小学网站上的综合实践活动专栏，上面有每个年级、每一个班的课程方案和一些主题活动设计，你们将信息技术与课程结合起来了。

汪：教师们还可以通过网络交流版讨论怎样设计主题活动，如何解决所遇到的问题，这对他们开好课挺有帮助的。今天你来了，我也有一些问题想请教。有一些主题活动类似班队会活动，是否能够体现综合实践活动的课程特点？

刘：教育部规定的“四大领域”和南山区“六大学习领域”应该是课程的指定领域。综合实践活动还应该包括一些非指定领域，比如结合班队会活动。一所学校的教师在兴趣、个性、教学和班级管理能力以及工作负担等方面存在着一定差异，主题活动可以让他们根据自己的实际情况来确定。像“课间十分钟”这样的主题，课题小、实施过程短，可能一两周就做完了。但如果设计得好，就是一个很好的活动，也能够体现课程的特点。教师可以先让学生做一些调查，了解目前各年级学生在课间十分钟有哪些活动，将活动进行分类，归纳出有意义、无意义的活动，重点分析无意义活动的影响及危害。学生在小组讨论过程中，一方面对自己课间十分钟的活动进行反思，另一方面想办法找到一些适合小学生课间活动的方式，倡导健康有益的课间活动。

汪：怎样体现探究性学习呢？刘：综合实践活动以探究性学习为主，学生在活动过程中不仅学到学科以外的知识，更重要的是掌握学习方法（如怎样设计调查问卷表，怎样做观察、做记录）以及学习人际交往的技巧，等等。教师要引导学生学会发现社会、生活中的问题，然后思考怎样去解决问题。在学习成果展示活动中，学生应充分展示自己的创造思想和能力，即使只是一些想象，也应该得到教师的肯定和鼓励。

刘：综合实践活动在一些学校始终难以开展，对此你有什么看法？

汪：综合实践活动是一门实践性的课程，实施难度大，学校和教师必须转变观念，重视这门课程。专家讲的，当然很重要，能够深化对课程的认识。但实施过程要靠学校来推动，因为只有学校与教师了解学生的实际情况和课程资源。其次，教师资源不充足也是一个很大的问题，综合实践活动课都是由其他学科的教师兼任，本课程的特点又决定教师必须投入大量时间和精力，所以教师可能会感到力不从心、压力大，这是事实。不过，如果学校能够统筹安排，一个学年做好一个主题活动还是可行的。

刘：具体地说，综合实践活动课对学生有什么样的影响？

汪：有许多积极影响。首先，学生变得大胆、自信了。我教四年级三个班的“创新数学”课，课堂上学习成绩好的学生经常举手发言，但在综合实践活动课上就不同，一些平时胆小、内向的学生也会积极表现自己。其次，学生的思维变得灵活了，他们懂得怎样去思考问题。可以说，综合实践活动促进了学生的学科学习能力。

刘：你认为综合实践活动怎样向“常态”化方向发展？

汪：我个人的观点是：一要全体教师和学生参与课程;二要结合学校实际情况，结合校本课程来进一步开发课程;三要明确每一学年的课程目标。

刘：我多次参加各级研讨会，许多实验区都反映，开设综合实践活动这门课程受到许多客观条件的限制。从全省乃至全国的情况来看，南山区中小学的综合实践活动课可以说走在了前列。2004年中考南山区将综合实践活动作为综合素质的一个评定项目，新的高中课程也设置了综合实践活动，你怎样看待这门课程在小学的前景？汪：学校重视研究课程和管理，将教师的积极性调动起来，这门课就可以开下去。

刘：好，谈话加深了我们对这一课程的认识。

汪：我也有同感。

（作者单位系广东省深圳市南山区教研室，文章由深圳沙河小学陈春红老师整理）