我们学校是1985年元月10日被命名为行知小学的，不知不觉整整20年过去了。回首20年来的道路，我觉得可以用三个词来描绘自己的状态：坚持、感激、成长。我是在坚持、感激、成长的状态中走过来的，我还将弘扬行知精神，在坚持、感激、成长的状态中走向未来。

一心坚持，选择好人生的立足点

我在长江北岸的一个小山村里长大，亲身感受了乡村的落后和农民的疾苦。1981年，我从南京晓庄师范毕业时，向领导递交了一份志愿书，放弃留城任教的机会，来到当时办学条件苦、教学质量差的江苏省江浦县五里村小学任教，在进城和回乡之间选择了回乡。1983年，我被调到县团委担任副书记，可我觉得做共青团工作不缺我一个，扎根乡村教育、为农民服务不能再少我一个。经过争取，我终于得到领导的理解与支持，回校任教，在从政和从教之间选择了从教。上世纪90年代初，面对村办小学办学条件长期得不到改善，骨干教师一个个调离的困境，我也曾苦闷彷徨过。但是我忘不了自己的誓言，放不下对农民的承诺，在解脱和坚持之间选择了坚持。

20多年来，我曾和老师们一起走村串户做工作，完成了“不让一个孩子失学”的使命;顶住压力，在全省率先开展不留级实验，实现了“不让一个孩子留级”的目标;抓住机遇，在全国最早开展赏识教育实践研究，努力做到“不让一个孩子厌学”;实行多种形式的联合办学，先后兴办了幼儿园、农民学校，开办了校办工厂、实验农场，还为城市中小学生体验农村生活创立了“行知基地”，形成了富有特色、充满活力的“村级大教育”办学格局。昔日落后的村办小学发展成为江苏省第一所以“行知”命名的学校，两次被评为省模范小学。

20多年的实践使我深切体会到，陶行知先生当年普及教育、改造乡村的愿望，只有在和平繁荣的今天，才能变成美好的现实;作为一名普通教师，只有积极投身于艰苦而持久的教育实践之中，才能真正有所作为，体现出崇高的人生价值。我被评为“全国十杰中小学中青年教师”、“全国师德标兵”后，有人劝我应该趁机换个岗位了。但我的选择仍然是“办行知小学，教农民孩子”。我相信再扎扎实实干20年，一定可以为农民、为国家办出一所真正的好学校，一定可以让农民的孩子也能受到最好的教育。

多年来，我给自己找了一个我觉得最能描述我的状态的词，就是“坚持”。我在乡村小学20多年没挪过步子，我一直坚持走在“行知路”上。我坚信任何一个人只要肯把10年、20年的生命集中起来做一件事，一定会有一个大气象。

我小时候家里穷，父亲去世早，“家庭出身”又不好，导致了深深的自卑。自卑的人并不是生命没有潜力可挖，只要找到立足点，并坚持不懈，就能走出自卑的阴影。可能是因为我的自卑比较厉害一点，所以我要坚持的时间长一点，才能把自信长出来。

坚持有利于让我有充实感，坚持能让我有自信心，从某种意义上说，坚持让我找到了快乐，所以我就更加愿意坚持。有人同情地说杨瑞清不容易，20年来在农村工作多苦啊。我马上告诉他，如果20年实践给我的感觉只有一个“苦”字，那是很难坚持下来的。乡村小学是我的天堂，我觉得坚持其实不需要太大的毅力，是一种快乐的感觉让我轻松坚持。

很有趣，我坚持的状态也有变化，一开始是6个字，就是陶行知先生讲的“立大志，做大事”，就是那種豪情满怀的样子。坚持了很多年之后我发现说这个话心里面没有底气，我悄悄地改了一个字叫“立大志，做小事”。我觉得这个“小”字倒是有点把握，但是志向还是要远大一点，而且我认定把小事情做深、做精、做到极致，也是大事。后来，江苏省陶研会老会长罗明先生对我说，无所谓大事小事，关键是要做实事。是的，要“立大志，做实事”。我又想，还要“立大志，做新事”，做创新之事。

诚心感激，把握信人生的平衡点

在坚持的过程中，一个新的问题跳出来了。这些年的经历告诉我一个很重要的道理，就是在这个坚一心坚持，选择好人生的立足点诚心感激，把握住人生的平衡点持里面，80%的功劳不是自己的，而是别人的，是社会的，是时代的。如果不是晓庄师范的辛国俊、汤翠英等老师当初那么热情地鼓励我走行知之路;如果不是李亮等同事先后陪伴我一起艰苦创业;如果不是当地的农民在他们还很穷的时候集资20万元为我们学校易地新建;如果不是开明的江浦县老教育局长张成文早在1985年就把我们学校命名为行知小学;如果不是朱小蔓教授破格接收我旁听她的博士研究生课程，使我获得了极大的理论提升;如果不是赶上《义务教育法》的颁布、农村教育综合改革的推进，不是赶上课程改革、布局调整，我们的工作如何展开？我们的学校哪有今天？所以这个坚持里面大部分的功劳真不是我自己的！明白了这个道理之后，我内心涌出一个最真切的感受———感激，感激这个社会！感激这个时代！感激关心支持我们的每一个人！

诚心感激，使我在行知路上找到了人生的平衡点。找到了这种平衡点之后，人既不自卑又不自负，就真的很轻松、很快乐了。因为感激而快乐，因为快乐而感激，这种感激是真诚的，是从内心深处自然而然流淌出来的。

有了这种平衡的心理状态，乡村教师就可以当得有滋有味了。

作为校长，我当然希望老师能长期留在乡村小学工作。但事实上，教师越成为骨干，就越容易调离，越容易进城，越容易提拔，怎么办？为了防止教师调出，防止教师进城，我们大家就不成长，就不成为骨干，那显然是行不通的。现在，对于调出还是留下，我们已不再去探讨它的是与非。进城有进城的好，留下来有留下来的好，我们要超越这个东西。因为工作的需要或者生活的逼迫，大家在成长的过程当中，总会不断地调适自己的定位。人定位了之后，他就不会飘浮，他就有了自信。有的老师觉得农村教育是他的定位，那就在农村小学;有的老师觉得从政是他的定位，那就去从政。我觉得这个东西不能用是非去衡量。别以为留在农村，就有师德了，就高尚了，那不一定。在农村这样一个相对封闭落后的条件里面，如果你没有特别注重学习，特别注重成长，如果把你自己给耽误了，你也就给我们国家带来了损失，也就违背了师德的要求。

其实，乡村小学在教师成长上也有自己独特的优势。真正有大目标的人，在农村学校锻炼一下，绝对是有好处的。从我们学校走出去的不少教师成了出类拔萃的人才。他们都在行知小学里得到了进步，这个学校没有耽误他们，没有埋没他们。其实农村学校讲起来好像学习条件、信息资源相对差一点、少一点，主要还是没有用心去做，用心去找。你只要用心，农村真的是很好的成长环境，很好的做事环境，也是很好的科研环境。从积极的意义去理解农村教育，我们可以做得快乐一点，不至于那么沉重。

全心成长，创造出人生的制高点

那么拿什么来感激那些帮助过我们的人呢？我发现我们不仅请不了那么多人的饭，送不了那么多人的礼，甚至连道声谢都无法一一表达。那么怎么办呢？我想到第三个词———成长，用成长，来感激。因为我们明白，真正关心我们的人，他是希望我们真正有出息的，希望我们把事情真正做好，希望我们快速成长。

2000年在人民大会堂参加师德报告团做首场报告的时候，我坐在陈至立部长的身边。我突然捕捉到一个感觉———在新千年的教师节，在人民大会堂神圣的讲坛上，我终于用一种特殊的方式，回报了关心我的人，我相信对于这种回报他们会满意的。抓住这份感觉，我感到立刻被强烈的幸福感包围了。用成长，来感激，要拼命地成长。对于社会经济而言，发展是硬道理;对于个体生命而言，成长是硬道理！

我觉得乡村教师可以不进城，可以不提拔，也可以不发财，但是不可以不自信，不可以不快乐，不可以不成长，我们要确保我们自己在乡村学校里面不封闭，不僵化，不落伍。在农村工作，如果因为学校偏僻，信息闭塞，你就封闭了，你就不成长了，你就落伍了，说老实话，没有人能救得了你。你真的落后了，无论你曾经多么辉煌，无论你曾经吃全心成长，创造出人生的制高点了多少苦，你都要被淘汰的。

我曾经跟老师们谈过这样一个话题：乡村教师，要超越成功，关注成长。为什么这样说呢？因为从成功这个层面上来讲，老师们在农村工作，常常会失去很多机会，比如赛课，或者做课题、写论文，比如组织学生参加奥数竞赛，或者是绘画比赛，你这个水平够不上，你比不过人家。久而久之，城里面的老师，得到这个奖那个奖，农村老师得不到，你同样付出劳动，却体验不到成功感。同样是教一个班的学生，农村孩子的学业水平和城里孩子的学业水平大不一样，城里孩子的家长对老师的态度跟农村家长对老师的态度也大不一样。城里的老师外出学习培训长见识的机会多，农村的老师则基本上出不了远门。面对这样的现实，我们必须超越。我们要关注成长，从成长的角度来讲，农村学校对我们却是一方沃土。这個地方苦，能激发我们的斗志，激发我们的爱心。农村学校虽然封闭一点，但是它受的干扰少，教学改革的环境比较宽松，我们要看到我们的优势。

但是光讲超越成功，关注成长还不行，还要讲：关注成长，走向大成功。超越成功，关注成长;关注成长，走向大成功。你真的成长了，到一定时候你会猛然间发现，自己已经大大超越了一般的成功层面，甚至不比在城里工作的感觉差，成就小。我觉得完全有这种可能性。这就需要我们自我的心理调节，心理激励。光有这种意识不行，还要具体地落实到行动上面。我们的行动是什么呢？我有20个字的成长准则：躬于实践，勤于读书，善于交友，精于思考，乐于动笔。首先要“躬于实践”，要扎扎实实地实践，而且这个实践应当是全部的农村教育的实践，包括扫地抹桌子，包括忍受贫困，承受痛苦，这些东西你都得经历。行知行知，行知之路，首先就是一个“干”字。

躬于实践，但是不能忘记还要“勤于读书”。其实在读书方面农村和城市是没什么差别的。在城市能读书，在农村就不能读？农村还不至于连买几本书的钱都筹不起来，我自己拿工资买书还不行？多读书是很重要的事情。人家说农村图书资料少。为什么少？主要是没想，你想要订两本杂志弄几本书读读，这是完全没有问题的。要勤于读书，博览群书。

第三要“善于交友”。这是很重要的。我们要向专家学习，向同行学习，特别要向农民学习，向学生学习。向别人学习的最好的办法就是交友，跟农民交朋友，跟孩子交朋友，在这个过程中你会得到很多东西。有人来看我们，好多专家学者包括国外的朋友到我们学校来看我们，我们就抓住这些机会向他们学习讨教。有人请我到上海去给他们介绍实践经验，我就向他们提条件，要让我带老师去学习，还要在上海帮忙联络几所我想去的学校。结果他们满足了我的要求，上海最好的几个学校，最有代表性的那些专家我们都有机会去拜访。所以只要用心，学习机会就会很多。但是我觉得最主要的学习对象还是农民，还是孩子。

躬于实践、勤于读书、善于交友实际上是三种行动方式，也是三种学习方式———就是向实践学习，向书本学习，向生命学习。善于交友特别重要，实际上是读生命这本无字天书。向实践学习特别重要，实际上是读实践这本活书。三种学习实际就是读三种不同的书。教师的成长主要是学习，你有这种学习的意识就好了，很多问题就解决了。

在学习的基础之上，要“精于思考”，把它内化成一种理论，内化成一种知识，知行合一。在行和知的基础之上，最后还要“乐于动笔”，把学习的体会记录下来。我们学校有不少老师养成了习惯，大量地记录，大量地写日记。我感觉到这些年我个人的成长，与“乐于动笔”是有密切关系的。我的笔记本已经写了150多本，应该有六七百万字的量。写多了以后，你就会对教育问题形成一种敏感性，就会促进你的思考。你只有去一点点地积累，才能够不断地想到许多新的问题，不断地产生灵感。乡村教师的存折本上积累的物质财富也许是很有限的，但我们完全可以在笔记本上积累一笔丰厚的精神财富。

全心成长，使我在行知之路上找到了人生的制高点。这个制高点不是跟别人相比，主要是对自己的生命而言。充分地发挥自己的潜能拓展生命的空间，就找到了自己生命的制高点。而且，这个制高点是没有限高的，成长是没有止境的。

编者的话：新的一年开始了，“教师教育”栏目也将开始新的探索。

除了继续举办“教师角色”、“教师发展”、“所思所悟”等子栏目外，我们将推出一个新的子栏目———“我的成长故事”。

每一位教师的成长道路都是不同的。但在这些千差万别的经历当中，我们发现，许多优秀教师之所以取得成功，还是有着一些规律性的东西，比如逆境中的坚守，淡泊名利的心态，善于学习和反思……其实每一位教师，只要沉下心来回顾走过的路，总会发现影响自己成长轨迹的那些特殊的故事或心灵的顿悟。

本期特约的杨瑞清同志的文章，讲述了他作为一名成功的乡村教师，从教20多年来的困惑与思考，可谓因思考而深邃，以真实而动人。

欢迎更多的教师朋友拿起笔来，写下你在成长过程中的故事与感悟。

无论你是身处高位的还是普通的，是优秀的还是平凡的，是成熟的还是青涩的，我们都期待着你的感人故事……