20世纪80年代中期，美国首先提出了“教师发展学校”。教师发展学校不是从数量上新增加几所学校，而是赋予学校以教师教育的新的功能。中小学不只是培养学生的地方，而且还要培养教师，担负起培养教师的历史责任。这是当代中小学功能的拓展，从本质上讲也是中小学性质的变化。当代的美国、英国都出现了以学校为基地的教师培训模式。培训教师不是主要在大学，而是开始注意以中小学为基地培养教师，同时实施职后培训，高校与中小学的关系不再是简单地接受实习生，提供实习基地。大学教师与中小学的关系比以往更加密切。中小学也成为培养与培训教师的摇篮和基地，这些都是历史性的变化。建设教师发展学校是教育改革与发展的一个必然趋势。

教师的有效培训是当前加强教师队伍建设和进行教师教育，提高广大教师素质的重要途径，是当前新课程改革对教师队伍发展的必然要求。在以往的教师培训形式上，一种是地方教育行政部门组织的，以教育学院或教师进修学校为主体的培训机构；一种是以大学专家提供的假期研究班为主要形式的。培训方式是培训者向被培训者传递一般的知识及教育理念。在新课程形式下，这些模式要对教师进行全员培训显然是实现不了的。适应新课程改革的需要，教师的培训模式应多元化，内容应注重其实效性、应急性、针对性，而不是学术性、系统性、理论性，应以问题为中心而不是以学科为中心来开展培训活动。……